應(yīng)用任務(wù)分析教學方式之我見

李長青

[摘 要]將任務(wù)分析的策略引入小學數(shù)學教學過程中，最為關(guān)鍵的就是教師在教學過程中要尊重學生的學習規(guī)律，使學生能在有序的任務(wù)指引下進行學習，促進學生的學習能力不斷提升。

[關(guān)鍵詞]任務(wù)分析 應(yīng)用 小學數(shù)學

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）01-054

任務(wù)分析教學方式提倡在教學中根據(jù)學生的心理特點，學習特征以及學習環(huán)境來設(shè)置任務(wù)。教師關(guān)注學生課堂上的表現(xiàn)，讓學生主動參與到任務(wù)中，感受到完成任務(wù)時的快樂，增加對學習的興趣。目前的小學數(shù)學教學中，盡管教師關(guān)注了任務(wù)對于課堂教學的重要性，但是在課堂教學時，教師往往容易忽略學生在課堂中的參與性，使得學生是被動地完成任務(wù)，這非常不利于學生的成長。因此，我們該如何將任務(wù)分析高效應(yīng)用在教學中，讓學生主動地參與小學數(shù)學課堂呢？

一、巧妙設(shè)置問題，優(yōu)化任務(wù)環(huán)境

小學生生性好動，好奇心強，而數(shù)學的學習相對枯燥，尤其是高年級的數(shù)學，理論性更強。因此，在進行數(shù)學教學時，教師可設(shè)置情境，通過巧妙設(shè)計各種有趣的問題來激發(fā)學生的探索精神，學生可獨立完成任務(wù)或者同學之間相互討論完成任務(wù)，從而加強對知識點的理解，促進成績提高。

例如在教學“認識百分比”時，教師為了加強學生對知識點的理解，可讓學生聯(lián)系自己的生活實際，譬如在生活中遇到的各種商品打折的現(xiàn)象，或者讓學生拿出以前做過的數(shù)學卷子，用做對的分數(shù)除以總分，也能得到一個百分比。學生在情境中很快就對百分比有了初步的認識。

再如學習“圓錐和圓柱”時，可以按照下面的過程來進行教學：

師：同學們，想一想，你們在生活中看到哪些東西是圓錐形或者圓柱形的？

生1：電池是圓柱形的。

生2：易拉罐也是圓柱形的。

生3：圣誕帽的頂部是圓錐形的

生4：蒙古包的頂部也是圓錐形的。

師：同學們說的都不錯。現(xiàn)在自己動手，用紙分別做一個圓柱和一個圓錐，使它們的底面積和高相等，然后分別裝沙子，看看圓柱和圓錐的體積有什么關(guān)系。

這種寓教于樂的教學方式，學生積極參與其中，不知不覺就對知識點加深了解。

二、關(guān)注學生基礎(chǔ)，設(shè)置不同任務(wù)

數(shù)學的學習是一個長期累積的過程，因此，如果前面所學的數(shù)學知識不扎實，那么就會對后面的數(shù)學學習造成影響。在五、六年級時，學生的數(shù)學能力會有很大差異。所以教師在安排任務(wù)的時候，就要關(guān)注學生之間的個體差異和學生數(shù)學基礎(chǔ)的差異，根據(jù)差異設(shè)置不同的任務(wù)，減輕學生在完成任務(wù)時的壓力，增加學生的自信心。

例如在教學“小數(shù)的乘法和除法”時，學生需要有整數(shù)的乘法和除法的知識做鋪墊。如果學生整數(shù)的乘除法基礎(chǔ)不扎實的話，就會影響這部分內(nèi)容的學習。因此教師需要設(shè)置不同的教學任務(wù)：對于基礎(chǔ)扎實的學生可以在鞏固課本知識的基礎(chǔ)之上擴展課外知識訓練;對于基礎(chǔ)不扎實的學生，讓他們復習相關(guān)知識，在鞏固舊知的基礎(chǔ)上再開展新知的學習。最終實現(xiàn)每個學生學習能力的提升。

三、設(shè)置任務(wù)流程，訓練數(shù)學思維

在對學生進行分層任務(wù)設(shè)置的時候，首先需要設(shè)置總的任務(wù)目標，然后在總?cè)蝿?wù)的基礎(chǔ)之上來設(shè)置小任務(wù)，讓學生在學習的過程中能夠養(yǎng)成環(huán)環(huán)相扣的數(shù)學思維，訓練學生的數(shù)學思維能力，讓學生將來完成任務(wù)的時候，也會把總?cè)蝿?wù)分成不同的目標來完成。

例如在教學“長方體和正方體”時，教師將總目標設(shè)置為：學會測量長方體的長、寬、高和正方體的棱長，以及靈活運用長方體和正方體的體積公式解決問題。在這個總目標的基礎(chǔ)之上，教師設(shè)計了任務(wù)流程圖，如下圖所示。

按照這樣的任務(wù)流程進行教學，整個課堂就能有條不紊地進行，學生自然而然地接受新知識，學習起來更加輕松。

綜上所述，教師在應(yīng)用任務(wù)教學的時候，需要根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)來進行任務(wù)的設(shè)置，創(chuàng)設(shè)有趣的任務(wù)情景，使得學生能夠積極參與到任務(wù)完成過程中，使每個學生通過任務(wù)學習都能夠提高學習能力。

（責編 莫秋鴻）