探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

趙艷光

摘要：隨著新課標(biāo)的推廣和實(shí)行，教學(xué)模式不斷改變和創(chuàng)新成為潮流，探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中有著極大的應(yīng)用價(jià)值，探究性學(xué)習(xí)由教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí) ? 自主學(xué)習(xí) ?動(dòng)手能力 ?實(shí)踐應(yīng)用

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.009

隨著新課標(biāo)的推行，一種完全區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的、一套全新的教學(xué)方法——探究性學(xué)習(xí)模式開始流傳開來(lái)。該模式主要以學(xué)生自主探究為主，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為輔。在物理教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)極大地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主探究能力和自主動(dòng)手能力，使教學(xué)更加方便生動(dòng)、學(xué)生更加記憶生動(dòng)。

一、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）探究性學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的自主動(dòng)手能力

在物理教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用探究性教學(xué)能夠達(dá)到通過(guò)實(shí)驗(yàn)論證教學(xué)課本中理論的目的，學(xué)生自主動(dòng)手進(jìn)行論證，使理論更具有說(shuō)服力，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握更加牢靠。除此之外，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力差的缺點(diǎn)，極大提升了學(xué)生實(shí)踐自主動(dòng)手能力。

（二）有利于提升物理教學(xué)的趣味性

傳統(tǒng)的物理教學(xué)過(guò)程中很多都是枯燥的理論問(wèn)題，學(xué)生容易犯困，感覺枯燥無(wú)聊。而采用探究性教學(xué)，可以利用學(xué)生對(duì)未知知識(shí)的好奇心，通過(guò)自主探究吸引學(xué)生，讓學(xué)生自然而然地去了解知識(shí)，去獲取知識(shí)，最終在好奇興趣中學(xué)到知識(shí)。例如，在高中物理教學(xué)中講游標(biāo)卡尺使用的時(shí)候，只通過(guò)課本教學(xué)講，學(xué)生很多時(shí)候不能理解，也不能正確地讀出游標(biāo)卡尺上的尺寸，反復(fù)講效果也不太明顯。而通過(guò)學(xué)生自主動(dòng)手進(jìn)行對(duì)游標(biāo)卡尺的各個(gè)部件進(jìn)行識(shí)別，再通過(guò)教師在一旁對(duì)使用方法進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)游標(biāo)卡尺的認(rèn)識(shí)理解應(yīng)用有了明顯提高。

（三）有利于讓學(xué)生更加接近生活，看到物理在生活中的實(shí)際應(yīng)用

物理教學(xué)過(guò)程中一直有個(gè)問(wèn)題被人們所詬病，很多學(xué)生和家長(zhǎng)覺得物理學(xué)習(xí)學(xué)的很多都是空泛的知識(shí)，對(duì)學(xué)生以后工作和生活并沒有什么好處，覺得物理學(xué)習(xí)沒有必要。其實(shí)物理一直聯(lián)系于生活，對(duì)生活有著緊密聯(lián)系，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生充分地理解物理知識(shí)，使用物理知識(shí)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，例如，在學(xué)習(xí)電路知識(shí)的時(shí)候，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生對(duì)電路的認(rèn)識(shí)，了解到電的作用，使物理與實(shí)踐充分地結(jié)合在一起。

二、探究性學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中需要注意事項(xiàng)

（一）注意探究之前帶領(lǐng)學(xué)生做好理論知識(shí)的預(yù)習(xí)，扎實(shí)理論知識(shí)

對(duì)于初學(xué)物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，對(duì)于剛開始接觸物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多人對(duì)物理實(shí)驗(yàn)無(wú)所適從，初次學(xué)習(xí)會(huì)有所緊張，開始做不好會(huì)有影響學(xué)生對(duì)物理后續(xù)實(shí)驗(yàn)的興趣，影響對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和信心。所以，在進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)的時(shí)候尤其是前兩次進(jìn)行的時(shí)候一定要帶領(lǐng)學(xué)生扎實(shí)的學(xué)習(xí)好理論知識(shí)，讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐之前有充足的準(zhǔn)備和信心。

（二）實(shí)驗(yàn)前注意和學(xué)生強(qiáng)調(diào)好注意事項(xiàng)，做好實(shí)驗(yàn)安全保障和器材的保護(hù)

由于實(shí)驗(yàn)有一定的危險(xiǎn)性，開始實(shí)驗(yàn)前需要讓學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，保障實(shí)驗(yàn)安全有序地進(jìn)行。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的要求和操作并不太規(guī)范，容易造成物理儀器的損壞，物理儀器是共用財(cái)務(wù)，損壞肯定會(huì)追究一定的責(zé)任。危險(xiǎn)的出現(xiàn)和儀器的損壞會(huì)造成一定程度上會(huì)造成學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)心情低落、讓學(xué)生心理上產(chǎn)生陰影，從而影響對(duì)物理的學(xué)習(xí)。所以，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前教師一定要對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行嚴(yán)格檢查，確保實(shí)驗(yàn)器材完好，同時(shí)讓學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)規(guī)則，充分做好理論基礎(chǔ)，使實(shí)驗(yàn)安全有序的進(jìn)行。

（三）注意實(shí)驗(yàn)過(guò)程中做好與學(xué)生的交流

高中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的嘗試也是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中教師一定要做好積極的引導(dǎo)，充分挑起學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中及時(shí)正確地對(duì)學(xué)生提車的問(wèn)題進(jìn)行正確的作答，使學(xué)生可以很好地完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，滿足學(xué)生的自信心，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生去自主地發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新意識(shí)。

三、探究性教學(xué)中可以采用的教學(xué)方法

（一）采用分層教學(xué)

學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握不是一樣的，所以教師不能采用同一種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)行不同的教學(xué)方法，以達(dá)到對(duì)所有學(xué)生兼顧的效果，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都能體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)中學(xué)生實(shí)踐為主，教師指導(dǎo)為輔的教學(xué)方法

探究性教學(xué)的特點(diǎn)主要就在與充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生自主地去探究學(xué)習(xí)知識(shí)，所有要充分讓學(xué)生去自主探究，教師本身做好監(jiān)督與引導(dǎo)的工作就可以了，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（三）做好合理的評(píng)分制度，協(xié)調(diào)好理論與實(shí)踐的比重

合理的評(píng)分制度可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很好的提醒作用，讓學(xué)生做好理論與實(shí)踐的分配，學(xué)生不會(huì)因?yàn)閷?shí)踐而荒廢理論，也不會(huì)因?yàn)槔碚摱蝗?shí)踐。

探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用于物理教學(xué)中不僅符合新課標(biāo)教學(xué)大綱的要求，在教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，極大地改善了學(xué)生在傳統(tǒng)教育中學(xué)生理論知識(shí)掌握牢固，實(shí)踐動(dòng)手能力差的現(xiàn)狀，充分提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力。探究性學(xué)習(xí)模式對(duì)高中物理教學(xué)有極大的應(yīng)用價(jià)值。更主要是可以開發(fā)法思維，提高高中生的創(chuàng)新能力。使高中生的思維不再受到課本以及老師授課的局限，大膽發(fā)揮學(xué)生自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的想法，全方位展現(xiàn)學(xué)生自主創(chuàng)新、自主應(yīng)用能力。自主實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的預(yù)習(xí)、探究、實(shí)踐、復(fù)習(xí)等規(guī)劃性的學(xué)習(xí)過(guò)程。本教學(xué)模式是一種為學(xué)生營(yíng)造民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題，且應(yīng)用于實(shí)際生活的開放性教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)編 ? ?張景賢）