小學語文生本課堂有效學習的實踐思考

石建華

摘要：小學語文是小學課程體系中最為重要的一門學科，也是最為基礎的一門學科。小學語文看似簡單，但是在實際的教學改革之中卻舉步維艱。為了更好地貫徹新課標的理念和要求，充分發揮學生的主體作用，在實際的教學過程之中我們應該積極踐行生本教育，努力構建生本課堂，通過生本課堂的構建來推進小學語文教學改革的步伐，不斷地創新小學語文教學的模式，構建小學語文教學的高效課堂。

關鍵詞：小學語文 ? 生本課堂 ? 實踐 ? 教學改革

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.081

改革開放以來，我國社會各行各業都進行了深入的改革，為各個行業的發展注入了新的發展動力，教育行業也獲得了突飛猛進，尤其是新課標頒布之后，在新課標的積極引導之下，我們教育行業發展可謂是日新月異，大量先進的教學理念與教學方法不斷涌現，生本教育也應運而生。小學語文教學改革之中注重生本課堂的應用，通過這種方式來調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，提升小學語文教學的效果。生本課堂強調學生的主體作用，這是現代教育教學改革的主旋律，對于學生的綜合發展具有十分重要的意義和價值，在實際的教學之中我們應該充分注重生本課堂的構建，以此來發揮學生的主觀能動性。

一、生本課堂的研究背景

（一）理論背景

“以學生發展為本”在西方教育的理念中早有提倡或研究，美國的杜威提出“兒童中心說”，他認為教育過程中，教師在課堂上應考慮兒童的個性特征，使每個學生都能發展他們的特長，尊重兒童在教育活動中的主體地位。“從做中學”是杜威教學理論的基本指導思想，也是對傳統教育的教學進行全面否定的一個中心論據。同樣，羅杰斯以培養“全面發展的人”為教育目標，以創造一種真誠、關心、理解的促進學習的氣氛為導向設計教學過程，主張學生“自主評價”，將教師作為學生學習的“促進者”。日本的著名教育家佐藤學教授更是提倡將學校建成為一個“學習共同體”。學校是學生相互學習、共同成長的地方，是教師作為專家在一起相互學習的場所，是家長和市民參與教育實踐相互聯系、相互學習的場所。而支撐學習共同體的兩條原理是“公共性”與“民主主義”。中國的陶行知也提出了“解放兒童”的觀點，對兒童實行大腦、雙手、嘴巴、眼睛、空間和時間的解放，以此來培養兒童的學習創造力和興趣。

（二）實踐背景

隨著課改的深入，新課標精神的貫徹，目前一些小學語文課堂已經抽出了生本課堂的嫩芽，但傳統的教育觀念依然主宰著小學語文課堂，生本課堂是面向全體學生，尊重學生學習個性，培養自主學習、合作探究的一種課堂教學模式，為許多學校所接受采納，生本課堂的實踐勢在必行。要轉“教案”為“學案”，轉“課堂”為“學堂”，創造高效課堂。

二、小學語文生本課堂的教學策略

（一）設定目標，引導自學

生本課堂一心推動學生自學，如何在小學語文課堂上引導學生自學呢？最關鍵的就是設定目標，設定目標要全面、清晰，既要有知識目標，也要有學法目標。學生掌握知識是關鍵，但學會學習更為重要，教師出示的學法目標可以是要求學生在品讀課文時動筆做批注，也可以是用喜歡的符號將關鍵的詞句畫出來，也可以是把覺得有疑問的地方和同桌討論或者四人為一小組進行合作學習。學生掌握一定的學習方法后，自然推動自學的進程。在學生自學進程中必然會遇到一些困難，教師可以考慮將學習目標進行分解，難度降級，學生通過完成一個個細小的學習目標，最終完成整個學習目標。

（二）教學活動調控要靈活

教師要善于激發學生的學習興趣。課堂上，我們不是倍受關注的亮點，應該把更多的精彩留給學生，要努力縮短學生與教師，學生與教材內容的距離，使他們從心底愛上語文課，還應該充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來發展學生的思維，增加學生的想象力，另外，教師要照顧好每個學生，使人人都有成就感，在課堂中，我們盡量給學生以不同程度的點撥啟發，使他們均有成就感，比如，背誦課文，可讓優等生、中等生背誦并理解運用，而對于后進后，只要求他們讀熟就可以了，教師還要適時鼓勵，使每個學生都有沖勁兒。

（三）提升教師的業務能力

小學語文教師是小學語文教學改革的直接推進者，他們的業務能力與綜合素質直接決定了小學語文生本課堂的構建，因此，必須注重提升教師的業務能力和綜合素質，不斷地更新小學語文教師的知識體系，尤其要注重小學語文教師生本理念的植入，引導相關語文教師學習如何構建小學語文教學的生本課堂，通過提高教師的業務能力來促進小學語文生本課堂的構建。

（四）“活動式學習”的引入

生本課堂一定要有自己的結構方式，要有自己的教學流程。當我們熱衷建構屬于自己的課堂教學模式時，必須清楚課堂教學模式建構的基本規律。夸美紐斯強調“教學是把一切知識教給一切人類的全部藝術”，他把教學過程分為提問、講解、聯系等幾個階段;赫爾巴特超越了夸美紐斯提出的“思想之環”，建構了教學過程的四個階段——明了、聯合、系統、方法;杜威又超越了赫爾巴特，提倡建立學習共同體，教師作為共同體的一員，幫助兒童對外界影響作出選擇和適當反應;維果茨基則提出了“活動”這一概念，主張活動性學習，他認為學習是一種以言語、邏輯為媒體的社會交往活動，學生學習是一個發展過程。當今的課程改革雖然概念很多，但其實質還是要強調學生的學。生本課堂要讓學生動起來，在動的過程中實現自我的發展。

（五）優化內容和改善教法，激發學生語文學習興趣

興趣是最好的老師，“生本課堂”中所學習的內容必須最大限度地滿足學生的知識需求、求知興趣，否則何談生本！因此，初中語文教師要在生本理念的指導下優化內容和改善教法，以最大限度地激發學生的學習興趣。優化教學內容，我們認為，其主要是對初中語文課本上的教學內容進行教授順序、詳略等進行合理安排。要根據課標和教案上的教學目標和教學任務，以及以往自身的教學經驗，對課堂上的相關教學內容進行合理取舍，使其既能順利地完成教學目標和教學任務，又能極大地提高初中生語文學習興趣。有經驗的教師都知曉，教學有法，教無定法。這無不告訴我們，教師在課堂教學中有一般的套路或方法可循，但同時教師又不應該拘泥于這些方法，教師應根據教學的實際情況選擇適宜的教學方法。

小學語文教學改革是我國教育教學改革的盲點，在實際的教學改革之中一定要提升相關教師教學改革的理念，引導教師積極構建生本課堂，通過這種方式來發揮學生的主觀能動性，調動學生學習的參與意識，以此來提升小學語文教學的教學效果，促進學生自學能力的提升，為學生的全面發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]周麗萍.以學定教構建生本課堂——小學語文有效學習的點滴思考[J].赤子，2014（11）：176.

[2]陳榮.如何構建小學語文生本高效課堂[J].讀與寫：教育教學刊，2014（12）：186.

（責編 ? 田彩霞）