試探小學數學課堂合作學習有效性

李心紅

摘 要：新課程標準改革背景下，小學數學的教學改革也如火如荼進行著，主要就小學數學課堂合作學習有效性的具體策略進行詳細分析。

關鍵詞：小學數學；合作學習；有效性

合作學習主要是對以往學習方式的突破，這一教學模式在當前的小學數學課堂當中發揮著良好的作用。合作學習的有效性對推動小學數學的教育發展起到積極的作用，所以加強對其理論研究就有著實質性意義。

一、小學數學課堂實施合作學習的作用

小學數學課堂實施合作學習能夠對學生的合作意識得到有效強化，對學生的合作精神的培養也比較有利。合作學習能促進學生間相互學習共同完成任務，并有利于學生主體性發展，在這一氛圍下對學生的創造性思維發展也比較有利。合作學習中對學生自己的觀點發表以及展現其主體性等都有著較好的作用。

二、小學數學課堂合作學習有效性策略探究

第一，對小學數學課堂合作學習有效性策略的實施要結合實際，對小學數學課堂合作學習的利用，要能夠先讓學生對合作學習有一個正確的認識，對教育觀念也要能夠得到充分重視，讓學生獲得數學知識的同時尊重學生個性差異。把學生的主體地位得到有效樹立，還要能夠深刻對素質教育以及新課程改革的理念宗旨得到充分理解。

第二，小學數學課堂的合作學習有效性策略實施要注重對問題的提出，問題要能適合學生合作探究，通過提問的方式進行有效引入。對于內容的選擇也要能恰當呈現，對合作學習內容的選取要遵循科學性以及現實性和主體性、探究性的相關原則。另外，要使小學數學合作學習評價機制得到進一步完善，通過多種評價的方式對評價的力度得到有效加強，這使合作學習的有效性就能夠得到有效增強。

第三，可通過情境設置的方式加強學生合作學習的有效性，例如，在學習到“角”這一課程的時候，就可通過問題的設置，如正三角形及正方形等外角和分別為多少度，正n邊形的外角和是多少度，為什么？這樣在問題的設置下，學生就能夠進行積極交流討論，分層次對實際問題依次解決，相互交流溝通就能夠在不同的思維下創造出不同的想法。這對學生的開放性思維培養就有著重要作用。

總而言之，小學數學的課堂合作學習有效性的探究，一定要和實際相結合，和學生的認知能力相結合，只有從多方面考慮影響因素，才能夠對小學數學課堂的合作學習有效性充分體現。由于本文篇幅限制不能進一步探究，希望此次努力對實際教學起到一定的指導作用。

編輯 孫玲娟