淺談小學作文教學中學生創新思維的培養

張雪松

摘 要：把創新思維與語文相結合，找出具有語文特點的方法，是創新能力學科化的體現，也是創新性教學的重點所在。

關鍵詞：創新思維；社會調查；綜合素質

長期以來，雖然作文教學改革的力度很大，但是快樂作文對于小學生來說一直是一個奢望。那么怎樣在教學中培養學生的創新思維？下面我來具體談一下自己的觀點。

一、開放要求，培養創新思維

理論研究表明，把創新思維與語文相結合，找出具有語文特點的方法，是創新能力學科化的體現，也是創新性教學的重點所在。我就是應用創新這一理論改革了作文課堂教學。

如《我眼中的秋天》一文，我提前布置學生進行觀察，課上訓練學生的發散思維。學生可以把這次習作寫成詩歌、小說或散文等形式。結果，一篇篇經過觀察、充滿真情實感的好作品迸發出來。這種訓練方法激發了學生的寫作熱情，使學生的創新意識得到了培養。

二、豐富積累，喚起創作熱情

“生活是創作的源泉。”這話無疑是文學愛好者的共識，而作為教師更應該懂得，學生作文的水準如何，不單單是教師一個人的事。世事洞明，人情練達尤為重要，要想培養學生的創新思維沒有靈感不行，而靈感的來源則是生活。所以，在教學中，我特別注重引導學生學會有計劃、有目的地搜集生活點滴，積累豐富的感性素材，學生的內心深處——創作寶庫有所積累。這樣習作起來才能文思泉涌，在原有生活經驗的基礎上不斷創新。

在教學中，除引導學生大量閱讀外，還要看電視、聽廣播、參加社會公益活動，搞社會調查等，留心周圍，體驗生活，隨著時間的推移，學生積累了更多的素材。在我正確、合理的疏導下，學生寫起文章自然水到渠成，且每有創新的火花在佳作中點綴。

三、美文匯總，激發寫作興趣

在教學中，我盡量創造人人展示作品的機會，使學生倍感成功。教學中我除了在學生習作中全批少改，發揮評價的激勵功能，更注重開創展示佳作的途徑。我鼓勵學生經常向校報投稿，為此，班里還成立了《小旋風》文學社，出版學生自己的作品，還利用編寫“手抄書”這種別具一格的方式來激發學生的動機，有效地培養了學生的綜合素質。

幾年來，學生的作品集已百余冊，自己的報紙已印刷了十余期。學生的寫作興趣高漲，自然而然地把寫作當成一種樂事，其創作水平越來越高，創新思維也在逐步完善。

作為語文教師，要勇于探索新途徑、新策略，使創新思維在作文天地里開出耀眼的鮮花。

編輯 王團蘭