新課改背景下高中數學的有效教學方法

油文玉

【摘要】在我國教育新課改的大背景下，傳統的教學方式已經不能達到新時代的要求。本文在分析該大背景下高中數學有效教學特征的同時，提出了新課改下高中數學的幾點有效教學方法，其中包括課前準備、教學模式、教學手段的更新。

【關鍵詞】新課改 ?高中數學 ?有效教學方法

【中圖分類號】G633.6 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0138-02

一、引言

在我國教育改革的大背景下，傳統的高中數學教學模式已不能適應目前新階段的高中數學教學工作的開展。2003年4月，我國先后頒布了普通高中《數學課程標準》即《新課標》，其中提出了許多新的教學理念。包括，將傳統法的高中數學教學模式轉變為以學生自主探究為主，以教師學生互相合作的教學模式，以此實現新的教學目標。

新課改要求教師積極引導學生主動學習，培養學生對數學公式、數學空間觀念、數學應用等概念的主動學習、勤于思考的學習習慣。因此，在新課改實施的背景下，高中數學的教學方法要不斷創新，才能實現課堂教學效率的最大化。

二、新課改背景下高中數學有效教學的特征

1.轉變的教學觀念

在新課改背景下，高中數學課堂不斷轉變更新的教學觀念主要集中在三個方面：一是，課程觀念的轉變，二是教師角色觀念的轉變，三是對于學生評價觀念的轉變。

傳統的高中教學認為數學課程是固定一成不變的，然而在新課改的倡導和要求下，高中數學課程不只是“文本課程”，更是一種體驗。學生學習數學，能在數學課本之外找到對應的數學知識，并得到啟發，融入到數學課程的創新之中。在以往的教師學生頭腦中，教師是課堂的主角，學生也認為教師是真理的化身，教師所講一定對。但是新時代的發展，新型的課標促成了教師角色觀念的轉變，教師應是學習探究知識的組織者，是學生良好學習的合作伙伴。同時，對學生的評價觀念的轉變是激發學生主動學習的前進動力。從監督、評判的評價目的，到了解、幫助完善的評價核心，一步步達到評價觀的轉變。

2.關注學生情感

過去傳統的教學比較重視知識的傳授，學生的接受認知，而忽視了教師與學生之間的情感交流。心理學家羅杰斯認為，教學是一個認識與情感互相影響并促進的辯證統一過程，這也與新課改三維目標中的情感態度維度相契合。即，在教學的過程中學生認知的發展受到情感因素的影響，它能使學生體驗到生命的價值，激起學生右腦的興奮，讓學生主動參與，促進學生潛能的充分挖掘和發揮。

3.注重教學過程

新課標的理念要求教師在教學中既要做充分準備，又要把學生看為是有社會意識和獨立人格的人;要求教學是應讓學生學會如何思考，如何分析問題和解決問題，而不能用教材教案的認知過程來代替學生的認知過程。要求引導學生主動參與、搜集信息、處理信息，使得課堂富有活力，提高學生的自主學習探究性。同時，注意與學生的互動與交流，為學生提供適時的引導和啟發點，使得師生在教學過程中共同發現、發展和進步。

4.重視學生發展

新課改注重學生的發展是為了全體學生的發展，亦是學生的全面可持續發展，但同時不忘學生的個性發展。數學具有鍛煉思維與邏輯的開發作用，尤其高中數學，更能在從前數學的基礎上展現出數學的魅力，培養學生獨立思考和探究的能力，即是高中數學的有效教學也是促進其他科目學習和發展的有效途徑。在這種師生雙方的相互碰撞和回應中，不僅促進了知識的增長，能力、思維的發展，更是有利于學生人格的發展和提升。

三、 新課改下高中數學的有效教學方法

1.做好課前的充分準備

在新課改的背景下，課前的準備不局限于課本教材，而是要在吃透課本教材的基礎上，了解自己的學生，制定一個較為全面的教學計劃。其中包括長期的教學計劃和單獨的課堂計劃，為此選擇準備不同的教學方法、輔助材料等。在一連串連貫的教學目標確定后，要尋找刺激啟發學生主動參與的切入點，體現學生的主體作用，注重他們的情感宣泄，這也說明教學目標不單只書本的認知，而包括價值觀與情感的提高。同時，留有學生自學的時間與余地，站在學生的角度思考問題，做好應答和引導的準備。

2.創新教學的模式與設計

更新進步完善的教學模式能提高學生數學知識的應用能力，對于提高教學質量也有極為重要的作用。所以，教師利用生活化場景教學較為關鍵。例如，在一些手機電腦的智力游戲中，就涉及到不少的數學知識，正確引導學生學習其運作原理，將所學的高中數學知識運用其中，就能很好的調動他們的積極性，鍛煉學生的思維，從而鞏固知識，提高課堂效率。同時開展數學的實驗教學，做一些數學的概率游戲和數字游戲，也可以根據學生的興趣參入航天器運行軌道的知識，打破改變數學課堂的沉悶氛圍，并鼓勵學生發現生活中的數學現象，提倡在課堂上相互分享和解答。

3.利用多媒體多樣化教學手段

在信息科技高速發展的時代，網絡技術的使用能夠豐富教學內容，直觀立體的展現數學模型，幫助學生更好的理解數學的思維空間。例如，使用“幾何畫板”作出函數圖像的動態軌跡，利用多媒體展示二次曲線的形成過程，當然教師還可以利用Flash動畫功能作出知識點的講解，使得知識點生動具體。同時利用多媒體也能學習到網絡上先進的數學知識，例如利用彩票、雙色球的視頻講述概率的趣味問題，鼓勵同學們的自主學習。

參考文獻：

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[2] 郭長華.高中數學課堂教學有效性的研究與實踐[D].河北師范大學，2011.

[3] 蔡香宜.新課標視域下數學有效教學設計研究[D].湖南師范大學，2008.