教師課堂教學(xué)的語言藝術(shù)

吳鳳嬌++宮麗紅

、【摘要】教育是現(xiàn)階段每一人都關(guān)注的事情，教師不僅需要有深厚的知識網(wǎng)絡(luò)還需要有獨(dú)特的語言藝術(shù)，這是教師與學(xué)生傳遞知識的媒介。作為每一位文科教師都應(yīng)努力使自己成為一名具有獨(dú)特風(fēng)格的課堂教學(xué)語言藝術(shù)的專家，因?yàn)槲目平滩谋旧砭褪羌で榈幕鹕剑囆g(shù)的海洋，他給文科教師同學(xué)生的心靈接觸，信息傳遞提供了得天獨(dú)厚的先決條件。

【關(guān)鍵詞】語言藝術(shù) ?教師 ?課堂 ?教學(xué)

【中圖分類號】G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0015-01

語言是教師在教學(xué)中信息輸出的重要媒介，教師在課堂上最重要的就是語言，高超的語言技術(shù)，不僅可以讓學(xué)生在課堂之上事半功倍，也是教師廣闊胸懷的外在表現(xiàn)，正如馬克思說：“語言是思想的直接現(xiàn)實(shí)”，語言是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣所具備的最基本的條件，正如蘇霍姆林斯基所指出的：“我覺得，對語言的感受，以及想用語言去表達(dá)內(nèi)心世界最細(xì)膩的活動的愿望——這是真正的文明素養(yǎng)的重要源泉之一”。所以教師的語言一定要言簡意賅，一語中的，最好也可以幽默風(fēng)趣，這些都要教師有深厚的語言藝術(shù)功底。

教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)證明，教師的語言對學(xué)生的影響是深刻的，甚至?xí)绊憣W(xué)生終生而為之探索、努力和奮斗。在課堂的教學(xué)中，教師一句精辟用語，常使學(xué)生記憶深刻永遠(yuǎn)都忘不了;一個生動形象的比喻，常使學(xué)生突然茅塞頓開，恍然大悟;一句幽默含蓄的批評語，常使學(xué)生既知道自己的錯誤，又可以認(rèn)真改過;一個逗人風(fēng)趣的笑話，常使學(xué)生振作了精神又開擴(kuò)了胸懷。

由此而知，提高教師課堂教學(xué)的語言藝術(shù)能力，是控制教學(xué)最優(yōu)化的手段，是提高教學(xué)效率的顯著標(biāo)志，是教育對象身心發(fā)展的迫切要求，是我們每個教育者既不能忽視，又不能回避，必須認(rèn)真探討和研究的重要課題。

一、構(gòu)成教師課堂教師語言藝術(shù)的要素

從整體上說，教師課堂教學(xué)的語言藝術(shù)由內(nèi)部和外部兩大要素構(gòu)成。

1.教師課堂教學(xué)語言藝術(shù)的內(nèi)部要素

（1）內(nèi)涵底蘊(yùn)

教師要具有深厚的內(nèi)涵底蘊(yùn)，要有崇高的共產(chǎn)主義道德情操，忠誠于黨的教育事業(yè)，關(guān)心愛護(hù)、尊重鼓勵學(xué)生。有鉆研和探討教學(xué)語言最優(yōu)化的堅強(qiáng)意志。

（2）知識網(wǎng)絡(luò)

指教師具有淵博的知識存儲量及各種知識間縱橫交錯的關(guān)系等。知識中包括：（1）課本知識。（2）語言知識。深入系統(tǒng)熟練地掌握語言學(xué)、漢語語法知識。（3）教育科學(xué)的理論知識，包含教育學(xué)、教育心理學(xué)等。（4）掌握和應(yīng)用諸方面的方法和技巧的知識。如修辭、句式、警句、諺語、節(jié)奏、幽默以及打手勢的輔助方法。

（3）辨識能力

教師在科學(xué)分配自己教學(xué)注意力的基礎(chǔ)上，應(yīng)善于觀察和捕捉教學(xué)現(xiàn)象中最能表達(dá)教學(xué)思想內(nèi)容、最有教育意義、最能牽動學(xué)生情懷、啟動學(xué)習(xí)興趣的細(xì)節(jié)，并通過潛移默化的語言，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識迅速作出歸納、綜合和概括。

2.教師課堂教學(xué)語言藝術(shù)的外部要素

（1）教學(xué)對象

教學(xué)語言的實(shí)踐證明，不同的教學(xué)對象，對教師語言藝術(shù)風(fēng)格形成的影響也是不同的。

（2）教學(xué)環(huán)境

良好的班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣，完善的教學(xué)設(shè)備，優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境，會激勵教師課堂語言藝術(shù)的形成也發(fā)展。教師要結(jié)合不同的教學(xué)環(huán)境和具體情況，充分發(fā)揮自己主觀能動性，形成適合于教學(xué)環(huán)境的課堂教學(xué)語言藝術(shù)。

教師的語言藝術(shù)與他的內(nèi)外部要素是相互聯(lián)系和相互作用的，一方面良好的語言藝術(shù)可以充分調(diào)動和發(fā)揮各要素的應(yīng)有作用，語言藝術(shù)的性質(zhì)與功能制約著要素的性質(zhì)和功能。另一方面語言藝術(shù)對要素具有依賴性，每個要素都是構(gòu)成語言藝術(shù)的基礎(chǔ)，要素的變化會影響教師語言藝術(shù)的變化。

二、教師課堂教學(xué)語言藝術(shù)的類型及結(jié)構(gòu)

按照教師課堂教學(xué)語言藝術(shù)形成的階段分有下列三種類型。

1.模仿型

特點(diǎn)是學(xué)習(xí)成分多，缺乏有個性特點(diǎn)的獨(dú)立性成分，有時還出現(xiàn)隨從狀態(tài)。摹仿型語言藝術(shù)是處于萌芽的自發(fā)階段，屬單一的低層次結(jié)構(gòu)。

2.獨(dú)立型

其特點(diǎn)在于課堂教學(xué)語言的個性特征開始外露和發(fā)揮，有了一定獨(dú)立性語言藝術(shù)工作能力。

3.創(chuàng)造型

其特點(diǎn)是教學(xué)語言的方向開始調(diào)整和革新，語言技巧向綜合方向發(fā)展;積極探究最優(yōu)的語言效果;重視研究課堂教學(xué)中，學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，大膽運(yùn)用情感因素來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造美好的教學(xué)環(huán)境。不斷提高和開拓語言藝術(shù)的功能效應(yīng)。因而這是一種綜合性的高層次結(jié)構(gòu)的語言藝術(shù)。一小部分中年教師和大部分老教師的語言藝術(shù)，屬于這種類型。

三、教師課堂教學(xué)語言藝術(shù)的功能

概而言之，教師課堂教學(xué)語言藝術(shù)的功能有以下幾個方面：

1.幽默功能

課堂上恰如其分的比喻，常常給人以聰明巧妙和出人意料的感覺，使學(xué)生在親切熱烈而濃郁的樂學(xué)氣氛中自進(jìn)不已地卷入學(xué)生其中。

2.調(diào)節(jié)功能

良好的語言藝術(shù)水平，調(diào)節(jié)學(xué)生過于緊張，課堂過于嚴(yán)肅沉悶的教學(xué)氣氛，從而建立既有民主，又有集中，生動活潑，心悅意爽樂學(xué)其中的教學(xué)環(huán)境。

3.最優(yōu)控制功能

它包括教學(xué)語言的最優(yōu)化控制和教學(xué)效率的最優(yōu)化控制。良好而高超的課堂教學(xué)的語言藝術(shù)，可以簡潔明快通俗易懂的講述教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]主編吳效峰，新課程怎樣教—教學(xué)藝術(shù)與實(shí)踐.沈陽出版社.2004年版.

[2]教育園地，談教師的語言藝術(shù)

[3]孫漢國，淺談?wù)Z文教師的語言特點(diǎn)，黑龍江省綏化地區(qū)電大

[4]培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究，志成實(shí)驗(yàn)中學(xué)，2001，2，19

[5]王曉平，教師的語言藝術(shù) ?[M]教師的語言藝術(shù)

[6]費(fèi)文益， 淺談?wù)Z文教學(xué)中的應(yīng)變，吳江市高級中學(xué)

[7]徐溪.談?wù)Z中學(xué)語文教學(xué)參考;2005第1文‘興趣教學(xué);教育實(shí)踐與研究;2005年第1期.第31頁.

[8]潘麗霞，淺論和諧課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)藝術(shù)，哈爾濱市第四十七中學(xué)

[9]彭鋼、蔡守龍主編;教學(xué)現(xiàn)場與教學(xué)細(xì)節(jié);教育科學(xué)出版社•2004年版.

[10]于漪;讓課堂精彩起來。

基金項(xiàng)目：2013年黑龍江省高等學(xué)校教改工程項(xiàng)目（JG2013010374）;2015年哈爾濱師范大學(xué)深化教育教學(xué)綜合改革項(xiàng)目（X2015-2-011）