淺談小組合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的實踐

柏玉

【內(nèi)容摘要】小組合作學(xué)習(xí)是一種非常高效的教學(xué)形式，在高中英語課程的教學(xué)中這一教學(xué)模式將會極大的促進學(xué)生思維的活躍，并且給學(xué)生的知識應(yīng)用實踐提供良好的平臺。教師要善于豐富課堂教學(xué)的模式，要給學(xué)生的小組合作創(chuàng)造更多的機會與空間，并且鼓勵學(xué)生間有效的進行交流探討。這不僅會充分鍛煉學(xué)生的語言能力與思維能力，這也會讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考與自主探究的習(xí)慣，這才是學(xué)生們在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)有的積極收獲。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ?教學(xué) ?小組合作學(xué)習(xí) ?應(yīng)用

靈活的利用小組合作學(xué)習(xí)會極大的為高中英語課程的教學(xué)帶來良好輔助。小組合作學(xué)習(xí)的展開首先是學(xué)生教學(xué)主體性的一種體現(xiàn)，能夠讓學(xué)生們在課堂上更積極的展開交流探討。同時，學(xué)生們也可以在小組內(nèi)一起來討論與解決一些相關(guān)問題，這會讓學(xué)生對于相應(yīng)的知識有更好的理解與認知，這些都會成為學(xué)生們在課堂上非常積極的收獲。

一、組織小組內(nèi)的交流討論

小組合作學(xué)習(xí)的形式可以有很多，首先，教師可以組織小組內(nèi)的交流討論，讓學(xué)生們對于一些相應(yīng)的問題展開思考與探究。無論是在教學(xué)導(dǎo)入時還是文本的剖析過程中，教師經(jīng)常會提出一些思考問題。這些問題學(xué)生如果只是自己進行思考，思維可能會比較限制。教師可以靈活的轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，可以先讓學(xué)生自己進行獨立思考，隨后鼓勵學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式對于問題展開進一步探究。這是一個非常有意義的教學(xué)過程，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，大家在交流探討的過程中也進一步實現(xiàn)了對于問題的挖掘與剖析，這樣才能夠收獲更好的教學(xué)效果。

例如，在進行Unit 3 Travel journal 的教學(xué)時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過多媒體給學(xué)生提供幾張西藏的圖片，并且讓學(xué)生共同去討論“Have you ever been to Tibet？ Can you tell me something about Tibet？”小組長可以作為主持人，讓小組內(nèi)學(xué)生發(fā)言，并把問題的答案都記錄下來。讓學(xué)生結(jié)合這個問題進行交流探討，這會非常有助于學(xué)生間意見的交互，能夠讓學(xué)生們充分實現(xiàn)想法與意見的交換。這不僅是對于學(xué)生自身的思維與視野的一種開拓，這也會為教師的文本教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，這才是小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的教學(xué)功效。

二、在小學(xué)合作中解決實際問題

小組合作學(xué)習(xí)的過程中不僅可以讓學(xué)生們對于一些相關(guān)話題展開交流探討，這也是一個解決問題的良好平臺，能夠透過集體的智慧更深入的展開對于很多問題的鉆研。當(dāng)教師講授的某一個知識點學(xué)生在理解上存在障礙時，教師不要急著跟學(xué)生們解答，可以讓學(xué)生首先以小組為單位展開對于問題的思考與分析。這會很好的鍛煉學(xué)生的問題解決能力與知識應(yīng)用能力，也能夠讓學(xué)生們很好的展開對于知識的實際應(yīng)用。這才是值得鼓勵的教學(xué)過程所在。

例如，在學(xué)習(xí)“虛擬語氣”的時候，教師就可以讓學(xué)生進行小組討論：在條件從句中，表示與事實相反的條件可以分哪三種情況，在從句和主句中的謂語動詞用什么形式？學(xué)生通過對于例句的討論和交流很容易把規(guī)律性的知識總結(jié)出來，但是看到這這個句子：If I had taken my raincoat with me this morning， I would not be wet now.時，學(xué)生的疑惑立刻產(chǎn)生了。這個句子的從句是對過去虛擬的，而主句是對現(xiàn)在虛擬，這和上面總結(jié)的規(guī)律性不相符。于是，教師可以讓學(xué)生對于這個例子展開探究，并且分析其中的語法現(xiàn)象，這樣才能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且讓學(xué)生對于這個語法知識點有更深入的理解與掌握。

三、促進學(xué)生的自主探究

小組合作的過程不僅有助于學(xué)生間意見的交互，并且能夠讓學(xué)生共同解決一些復(fù)雜問題，這個過程也是對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)與獨立探究能力的鍛煉，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。教師要豐富小組合作學(xué)習(xí)的形式，這樣才能夠讓這種教學(xué)模式的優(yōu)越性更全面的得以發(fā)揮。

例如，在學(xué)習(xí)選修六Unit 1 Art的時候，教師就可以在學(xué)生閱讀課文后讓學(xué)生合作思考討論：What's the main idea of the text？ How many styles of Western art are mentioned in the text？ What are they？這幾個問題成為學(xué)生主動思考和積極討論的“催化劑”，在問題的引導(dǎo)下學(xué)生積極溝通交流，在彼此的討論中形成了系統(tǒng)、全面的認識。這個過程也是對于學(xué)生自主探究能力的一種鍛煉，在這樣的前提下才能夠保障學(xué)生們在英語課堂上有更多積極的成長與收獲。

結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)的有效展開能夠極大的為高中英語課程的教學(xué)帶來有效推動。小組合作學(xué)習(xí)的形式可以有很多，首先，教師可以組織小組內(nèi)的交流討論，讓學(xué)生們對于一些相應(yīng)的問題展開思考與探究。教師還可以讓學(xué)生以小組為單位展開對于問題的思考與分析，這會很好的鍛煉學(xué)生的問題解決能力與知識應(yīng)用能力。小組合作學(xué)習(xí)還有助于學(xué)生自主探究能力的發(fā)揮，教師要豐富小組合作學(xué)習(xí)的形式，這樣才能夠讓這種教學(xué)模式的優(yōu)越性更全面的得以發(fā)揮。

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（作者單位：江蘇省鹽城市第一中學(xué)）