外來務工人員子女數學學習非智力因素培養點滴談

孫伏龍

【內容摘要】非智力因素的培養應強調內在動力，喚起激情，激發興趣，增強求知欲望，創造愉快、活躍課堂氣氛，培養深厚情感，強化、鞏固學習數學意志力教育，養成良好學習品質。

數學是一門相對抽象、內容較多的基礎性學科，對于大部分學生來說，學習數學是既有有一定坡度，也有難度，需要循序漸進的過程。我校北面是鄉，南面是城，地處城鄉結合部，大部分生源是外來打工人員子女，一定程度上缺乏學習主動性，缺乏學習興趣、厭學、逃學。多年來教育教學實踐得知：學生學習效果的不好，從某方面分析不是因為智力因素造成的，而恰恰是因非智力因素，如學習習慣、學習興趣等非智力因素的養成不足造成的。所以，教師在教育教學活動中，要注意非智力因素的養成和提升，久而久之，對養成良好智力發展是很有必要的，以下，是我在教育教學實踐中培養學生非智力因素的點滴做法：

一、激活學習動機，喚起學習熱情

人的動機形成是因需要、需求而產生，不需要就不會有動機，或者也可能是盲目的，動機學習亦是如此，有了明確的學習目的就會有強烈的動機驅使，特別是成績不理想的學生，更是因對數學學習缺乏信心而導致惡果，教師需引導學生脫離以前認識上的學習誤區，或者以前不良的學習經歷，只有讓這些學生有明確的動機、學習目標，才能自覺勤奮學習，不斷進步。當然，開始時教師要與學生一道共同創立各自的、能立竿見影的小目標，使其嘗到甜頭，使其有興趣、有信心，如果學生對學習數學有了興趣，有了需要和良好的動機，學生會主動的、自覺的去學習，教師在平時的教學中要盡可能多的為學生創設愉快的學習環境，創設和諧、平等、自由的氛圍，讓學生在課堂中自覺步入問題情境，陶醉于問題之中，來激發學生的求知能力和求知欲望。教師在數學教學中要盡可能多的適用現實社會的典型成功案例、勵志故事、歷史故事、使學生明志，明確學生學習數學的目的性，不斷激活學生的學習動機，呼醒學生學習數學的激情。

二、激發學習興趣，增強學習興趣

興趣是最好的老師，興趣是激發學習永不枯竭的源泉，是求知的起點，是一個人的能力提高和思維培養的內驅力。在很多的非智力因素中，興趣是處于一個極為重要且特殊的位置，正是如此，興趣問題歷來為古今中外教育大家們的青睞和重視。如果一個學生對學習的內容有了好感，產生興趣，他就會有喜愛和追求、愛不釋手，產生驚人的學習熱情，才能有高度集中的思維，洞察一切敏銳力和不畏艱難、積極探索的能力，以及豐富的想象力，只有這樣，人在學習中才能積極的擇疑、發問、研究、多問為什么，不斷改進研究辦法，運用知識、創設辦法。因此，教師在教學中要不失時機，尋找一切問題的根源，抓住學生可能感興趣的疑點進行深入細致的剖析，提高孩子學會觀察、學會分析問題的能力，其次教師要引導學生通過演講、閱讀、展覽、社會調查、社會實踐等各種鞏固活動，來調動學生的學習興趣，第三，教師要不失時機積極創造輕松、和諧、贊許的環境，讓學生在獨立完成思考、各抒已見的表達，心情舒暢的遨游，通過多種社團活動，培養集體意識、自我、自信，最大限度的發揮各自的特長。當然，教師在教育教學實踐活動中，在激發學生學習興趣的同時，更要注重學生學習興趣的持久穩定，教師上課語言需幽默、生動，并且與學生生活相聯系，同時也喜歡了這門學科，讓學生逐漸演變“要我學”為“我要學”。久而久之，學生自信心得到鞏固。

三、創設愉悅氛圍，培養數學情感

成功的教育首先需要樹立健全人格，在教育教學過程中，教師尊重學生是必要前提，教師在教學過程中更要善于與學生進行溝通、交流，走進學生了解學生的內心世界，教師對學生的關心到位與否，在某種程度上可能會影響到學生積極向上、奮發有為學習態度的生成，會直接影響到學生學習習慣，學生激情等非智力形成的效果。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：教育首先是關懷備至第、深思熟慮、小心翼翼地去觸及孩子們的心靈。只有觸及到孩子的心靈深處，師生關系才會走近，才會絕對融洽，才能讓教師實施最好的教育教學，從而得到最好的效果——打開孩子們的心靈，提高教學效果。教師要不斷學習，要做好學生表率，教師自身的修養，兢兢業業精神、一絲不茍的學習態度都將會對學生產生深遠的影響，甚至會影響孩子們的一生，教師應經常與學生朋友們式的溝通、交流，使學生感到教師既知識淵博，又平易近人，使之感覺與師有說不完的心里話，愿意與師交往。

四、加強意志教育，培養良好個性

“有志者事竟成”，學習數學同樣要有一定的恒心、毅力，教師要在教學活動中不斷激勵學生奮發向上、努力進取，要有與難題作斗爭的勇氣、決心，經?？吹接袑W生題目做到一半，甚至于就差一個結果而不前進了，問其原因，“太長了、太難了”等等，由此可見，要學好數學，同樣需要堅強的毅力，頑強的意志、不辭辛苦的精神。教師在教學活動中要開展一定數量的挫折教育，從而也可以從反面激發學生戰勝困難的毅力和意志，必須全身心投入，集中精力，全力以赴，要敢于面對困難，接受挑戰，從而培養他們自信心，鍛煉他們再困難的道路上戰勝挫折的能力。

總之，在實際數學教學中，面對外來務工子女非智力因素的培養做法，遠遠不止于此，教師對學生思維細致程度，思維嚴密程度的鍛煉。也是不可或缺的部分，要經常性加入德、美、勞技教育也是引導外來務工子女有效途徑，在面對大多外來務工子女教育問題時，教師要面對實際、調查研究、實事求是，具體問題具體分析，只要使外來務工子女自覺地、愉快第學好數學，從而提高教學效果。

（作者單位：江蘇省揚州市平山實驗學校）