小組合作學習在歷史教學中的應用

閆芬

【摘 要】小組合作學習模式如果使用得當，能夠很大程度提高學生學習的興趣與主動性，也有利于提高學生的歷史成績，對促進學生全面發展具有非常重要的意義。本文主要分析小組合作學習在初中歷史課堂教學中的具體應用方法，以及其中可能出現的問題和應對策略。

【關鍵詞】小組合作學習 初中歷史 教學方法

新課標強調合作與探究的教學方式，要求教師在教學過程中實施并推動合作學習。小組合作學習的目的是為了達成特定的小組目標，它是以小組為基本形式，將小組成員的集體性活動作為主體，并以整個小組最終的成績來評定小組學習效果的一種教學方式[1]。小組合作學習強調同伴間的互助合作，改變了以往以教師為中心的教學模式，能有效提高課堂效率。

一、小組合作學習在初中歷史課堂教學中的應用策略

（一）教師要讓學生清楚了解合作學習的任務

學習任務是學生完成學習的方向，教師在教學前必須讓學生了解學習任務。各個小組根據學習任務進行相應分工，將任務分配到個人，這樣才能保證學生在小組合作學習中不僅有合作意識，還能有獨立思考意識[2]。教師在教學《八國聯軍侵略戰爭》一課時，在課前就告知學生本堂課的學習任務是了解八國聯軍侵略戰爭的具體經過，現今我們應該如何正確對待歷史。

（二）教師要對學生進行合理分組

分組的合理與否直接影響到合作學習的效果，教師在進行分組前要考慮每一位學生的特點，包括成績、性格、性別等方面，分組時教師還應特別注意那些交際能力較弱的學生，多鼓勵他們參與小組交流與討論，對成績不太理想的學生也不能區別對待，放任自流，應該對其更加的關注，多加鼓勵。比如，在學習《甲骨文與青銅器》這堂課上，教師對學生進行了分組，但是某一組中有一位學生不太愿意參與小組討論，一個人默默縮到一旁。這時教師應及時與學生交談，在分享環節邀請該學生發言，鼓勵該學生擔任小組長。如果在一個小組中發現幾位同學參與度都不高，則應對分組進行相應調整，由積極的學生帶領被動的學生一起學習。

（三）教師要起到良好的引導作用

小組合作學習的教學模式對教師也提出了新的要求，教師要改變傳統的一味灌輸知識的教學模式，使教學以教師為引導，學生為主導[3]。教師要引導學生相互尊重和包容。因為每位學生特點不同，接受能力不同，教師要注意避免小組中出現相互排擠、互不信任的現象。在《秦帝國的興亡》的學習課堂中，教師發現在小組討論時有一個小組成員各自沉默。教師引導學生間相互交流，使他們認識到合作學習的愉悅性，讓學生明白每一位小組成員都是學習伙伴，比我厲害的，我也不嫉妒，而是要多學習他們身上的優點；比我差一點的，我也不驕傲，我應該主動幫助他們，大家共同進步。

二、小組合作學習中可能出現的問題及對策

（一）課堂混亂

合作學習在一個課堂剛剛開始實施時，經常會出現課堂混亂的局面，因為學生從傳統的嚴肅課堂一下轉換到新型的合作學習課堂，會有一種新鮮感，行為會比較隨意，造成了混亂的發生。

針對該問題，教師應細心了解混亂的原因，分清混亂是由于合作學習過程中發生的爭論，還是無關課堂的說笑。對有利于課堂的混亂要悉心引導，教會學生運用合作技能來應對這些混亂；對不好的混亂教師則應該及時干涉，通過規范合作學習來消除這些影響課堂秩序的行為。

（二）小組內部不協調

由于小組組員的異質性，每位組員都保持著自己的特點，這些特點在小組合作學習過程中沒有協調好的話就會造成小組內部的不協調，影響小組學習進程。

針對該問題，教師應該引導學生相互協調、相互包容，以學習的心態參與到小組討論中，而不是一味想著表現自己。如果引導效果不到位，也可以適當對小組成員進行一些調整。

（三）學生參與機會不均等

由于每位學生學習成績和學習接受能力不同，經常在小組合作學習中會出現成績好的學生掌控著整個小組，承擔著所有的學習任務。成績不好的學生會覺得自己沒有存在的價值而越發沉默。

針對這個問題，教師在分配學習任務時，除了將任務分到小組，還應該細分到小組中的每個人，這樣每位學生都要承擔相應的個人責任，在發言時教師隨機點名學生發言。在小組長的人員安排上，可以讓每位學生輪流擔任小組長。

綜上所述，小組合作學習是一種很好的教學模式，教師要當好組織者和引導者，幫助學生發現問題、解決問題，這樣才能增強小組合作教學模式的效果，學生才能體會到合作學習的快樂，進而提高對歷史學科的興趣。教師在歷史課堂教學中要敢于嘗試新的教學方法，在教學過程中及時發現存在的問題并予以解決，早日讓小組合作學習教學模式在初中歷史課堂教學中流行起來。

【參考文獻】

[1]陳梅蘭.淺談小組合作教學模式在初中歷史教學中的應用[J].教育教學論壇，20139（40）：131-132.

[2]毛良明.探析初中歷史與社會課堂中開展小組合作學習的有效途徑[J].中國校外教育，2014（08）：38.

[3]黃建平.淺談合作性教學在初中歷史與社會課堂教學中的應用[J].科教文匯（中旬刊），2014（04）：183-184.