對外漢語游戲型互動教學模式探析

蔣成偉

[摘要]對外漢語游戲型互動教學模式的應用具有積極作用，能調動師生參與積極性、增強學生漢語交際能力、加深對中華文化的理解、促進自主學習能力提高。為促進該模式得到有效利用，教學中應該采取有效對策，合理創設教學情境、營造互動氛圍、導出游戲任務、融入游戲角色、給出游戲提示。從多個方面入手，促進教學效果和人才培養質量提高。

[關鍵詞]游戲型互動教學模式；對外漢語教學；教學情境；互動技能

一、對外漢語游戲型互動教學模式的應用意義

游戲型互動教學模式發揮學生的主體地位和作用，根據教學目標和人才培養需要，合理引入課堂游戲，有效組織教學活動，促進師生間的有效互動，同時倡導自主探究法、合作學習法的應用，在游戲、互動活動中更好學習和掌握知識，最終實現提高課堂教學效果的目的。對外漢語教學中，應用該模式的作用主要體現在以下方面。

1.調動師生課堂參與的積極性。教學游戲往往具有較強的趣味性，能激發學生參與熱情，主動學習對外漢語知識，讓他們更好投入學習活動之中。同時互動模式的應用可以提升學生的課堂學習積極性，激發學生參與課堂活動的主動性，更好融入學習活動之中。

2.能夠增強學生漢語交際能力。在互動教學模式當中，師生間可以開展有效互動，對教學內容進行有效互動和學習，更好掌握所學知識。對教學問題開展積極的討論，發表自己的看法，促進學生交際能力提升，為以后從事對外漢語教學打下堅實基礎。

3.加深學生對中華文化的理解。游戲型互動教學活動中，可以為學生創設良好的中華文化氛圍，讓學生更好投入學習活動，符合對外漢語交流情境的需要。并增進對中華文化的理解，為以后從事教學工作準備豐富的素材，有利于學生今后更好開展教育教學活動。

4.促進學生自主學習能力提高。游戲型互動教學模式應用過程中，任課老師應該做好統籌規劃工作，對教學工作進行反思。并對互動教學活動進行總結，自主探究和學習相關內容，進而促進學生自主學習能力提升，更好掌握對外漢語的教學內容。

二、對外漢語游戲型互動教學模式的應用對策

一些任課老師的教學經驗不足，課堂組織能力有待提升，未能將游戲型互動教學模式有效應用到對外漢語教學中。為轉變這種情況，結合人才培養需要和教學目標，筆者認為應該采取以下完善對策。

1.合理創設教學情境，促進師生互動。通過教學情境的引入，讓對外漢語知識學習變得直觀形象，學生也在這些游戲活動中互動和交流，激發學生的興趣。并讓教學內容變得直觀形象，激發學生的興趣和熱情，給學生在視覺、聽覺上帶來耳目一新的感覺。例如，利用多媒體技術創設情境，輔助對外漢語教學活動。不同民族的歷史與發展這節內容學習時，可為學生展示不同民族的建筑風格，然后過渡到文化特色的學習，深化對教學內容的理解。再讓學生總結教學內容，相互交流和討論，有效進行課堂互動，更好掌握這些知識。

2.營造游戲氛圍，激發師生互動熱情。重視背景音樂和教學畫面的引入，增強教學趣味性，為課堂互動創造良好條件。對外漢語教學中，中國傳統節日、名勝古跡都是學生感興趣的內容。教學中可以古典音樂、民族風情、風景圖畫為背景，創造良好的游戲氛圍，激發學生互動和參與的積極性，發表自己的觀點和看法。并有利于保持學習興趣，增進學習動力，進而活躍學生思維。激發學生參與課堂互動活動的熱情，推動對外漢語教學順利進行和有效開展。

3.導出游戲任務，提高課堂互動技能。通過游戲型互動模式的應用，提高學生對外漢語知識的應用技能。學生在游戲活動和對外漢語教學中，能夠主動學習漢語知識，靈活應用漢語知識解決具體問題，深化對漢語知識的理解，增強漢語交際能力和課堂互動技能。

4.融入游戲角色，促進相互了解學習。學生應該根據自己的興趣和愛好，選擇不同的角色，更好投入課堂學習活動。在具體的教學情境中增進相互了解，開展有效的互動和學習活動。例如，中國旅游文化學習時，可以將學生分為導游、中國本地人、外國留學生三種不同角色，任課老師根據學生的知識儲備、性格特征、學習成績等，為學生分配相應的教學任務。并讓每個學生融入自己的角色當中，介紹旅游景點的相關內容，進行交流和互動，更好完成教學和學習任務。

5.給出游戲提示，指導學習任務完成。任課老師應該根據教學游戲和互動學習的需要，給予學生適當提示。或者設計簡單的情境，給出實物，有效輔助互動教學。例如，利用肯德基的薯條、飯店里的土豆條，讓學習者了解土豆絲和土豆條的區別，有效推動課堂互動，提高教學效果。

三、結束語

游戲型互動教學模式滿足對外漢語教學需要，應用該模式具有積極作用。任課老師應該提高課堂組織能力，總結教學經驗，結合教學內容將其有效應用到教學之中。從而激發學生的興趣和熱情，讓學生更為有效的開展學習活動，促進師生互動，提高課堂活力，增強對外漢語教學效果。