高校青年教師如何過好教學關

許加明

摘 要 教學關是擺在新入職的高校青年教師面前的第一道關口，要想順利通過教學關，必須從四個方面進行努力：首先，勤于學習，不僅要向書本學習，還要向老教師學習；其次，敏于思考，課前要認真備課，課后要用心反思；再次，勇于實踐，主動投身課堂教學，積極參加教學競賽；最后，敢于創新，在教學方法和教學策略方面形成自己獨特的教學風格。

關鍵詞 高校青年教師 教學關 教學水平

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.12.038

Abstract Teaching threshold is the first barrier in front of the new recruits young teachers in colleges and universities， if they want to pass the teaching threshold smoothly， they must do well from four aspects： first of all， eager to learn， not only learn from books， but also learn from teachers； secondly， swift to think， recognize true lessons before class， and reflect carefully after-school； thirdly， courage to practice， participate in teaching？initiatively and participate in the teaching competition actively； finally， dare to innovate， form their own unique teaching style in teaching methods and teaching strategies.

Key words university young teachers， teaching threshold， teaching level

人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新是高等學校承載的四項基本職能。其中，人才培養是基礎，只有不斷提高人才培養質量，才能在科學研究、社會服務、文化傳承創新等方面“綱舉目張”，全面提升高等學校的教育質量。人才培養質量的提高有賴于教學工作水平的改進，新入職的高校青年教師往往學歷層次比較高，專業知識比較豐富，但普遍缺乏教育教學的實踐經歷和經驗，如何快速提高教學工作水平，順利通過教學關，成為擺在他們面前的一個重要關口。

1 勤于學習

1.1 多向書本學習

要想提高教學水平，首先就要不斷擴充自己的知識儲備。一方面，要深入鉆研教材。教材是教學的主要依據，在上課之前，教師要認真研讀教材，盡快了解和熟悉教材的內容、結構和要求，弄懂教材中的每一個知識點，做到對教材的知識結構了然于胸。另一方面，要廣泛涉獵相關書籍。現代社會經濟發展日新月異，科技創新一日千里，知識更新的速度更是非常之快。因此，教學內容不應囿于教材本身，而要在熟練掌握教材的基礎上，廣泛涉獵與所教課程相關的書籍，拓展知識的深度和廣度，根據知識的實用性和難易度，將一些前沿性知識、熱點知識及時補充到教學內容當中來。

1.2 多向老教師學習

每一位老教師都在多年的教學實踐中總結和積累了豐富的教學經驗，非常值得青年教師學習和借鑒。因此，青年教師要主動向老教師學習，通過多種渠道多聽老教師的課，如教學名師公開課、教授博士課堂教學觀摩課等。青年教師聽課與學生聽課存在本質區別，學生聽課的目的是接受新知識，要解決的是一個“聽懂”的問題；而青年教師聽課的目的主要是學習教學方法，解決一個如何“使人懂”的問題。①因此，青年教師聽課的重點是要關注老教師是如何安排整個教學程序，如何處理各個教學環節之間的關系，如何分配教學時間，如何解決教學中的重點和難點，如何吸引學生的注意力，如何與學生進行互動等等策略性和技巧性的問題。

2 敏于思考

2.1 課前認真備課

備課是上課的基礎，只有備好課，才有可能上好課。備課的內容主要包括寫教案、寫備課筆記、制作教學課件等幾個方面。教案是課堂教學的執行方案，要根據教學大綱要進行編寫，具體內容包括教學目標、教學重點和難點、教學程序以及時間分配、教學參考用書等。備課筆記等同于上課所用的講稿，要具體、細致，多多益善、有備無患。講稿應該包含三個部分，即引言、正文和結尾。引言的作用主要是通過簡短的背景介紹、案例故事等引起學生的興趣和求知欲，讓學生快速進入到課堂學習當中來；正文是講稿的核心，也是口頭表達的依據，要寫好正文，必須做到主題鮮明、邏輯嚴密、材料豐富、文字生動精煉；②結尾是對教學內容的概括和總結，讓學生對本次課所學習的知識形成一個整體的認識。好的教學課件可以通過直觀化的形式增進學生對抽象知識的理解和認識，要求簡潔明了、美觀實用，切忌把教材上的內容大段復制到多媒體課件上，照屏宣科。

2.2 課后用心反思

教學反思是加快青年教師成長、快速提升青年教師教學水平的一個重要途徑。每次課上完之后，教師要對上課的整個過程進行深入反思，多站在學生的角度換位思考，多問問自己，如果我是學生，聽我自己講課，有什么收獲，有什么不足，哪些聽懂了，哪些沒有聽懂，哪些感興趣，哪些不感興趣……總之，就是要把講課過程中以及與學生互動過程中的一些所見、所聞、所思、所想及時補充、標記到備課筆記當中去，從而進一步完善備課筆記，以保證在下一次上課的時候有所改進。在此基礎上，青年教師要養成堅持寫教學反思日記的好習慣，隨時隨地把自己教學中遇到的問題、成功的經驗、失敗的教訓及其背景用教學日記的形式記錄下來，并在此基礎上加以梳理后寫教學反思，總結成功或失敗的經驗、教訓。③只要能夠持之以恒，一定能讓自己的教學水平在不知不覺中得到提高。

3 勇于實踐

3.1 主動投身課堂教學

上課是教學工作的核心，一堂課雖然只有短短的四十五分鐘，但是要上好一堂課，需要注意的地方卻有很多。一般而言，一節課可以分為三部分，即開頭、中間和結尾。在開頭部分，主要用于回顧上節課學習的內容，重要的知識點可以以課堂提問的形式來回顧，并在回顧的基礎上引入本節課所要學習的新內容，時間大概為五分鐘。在中間部分，主要用來講解新的知識點，這一階段一定要把各個知識點上所用的時間分配好，既要保證知識點的完整，又不能在每個知識點上平均用力，而要突出重點、詳解難點，時間一共大概為35分鐘。講課時教態要自然大方，聲音要洪亮，語調要隨講課內容的不同呈現高低起伏、抑揚頓挫，用以突出重點、詳解難點；同時，要用眼睛注視學生，密切關注學生的一舉一動，根據學生的表情和反應適時調整自己的語言表達和講課速度；講解知識的過程中，要將理論與實踐相結合，力求將書目上艱澀和深奧的知識點通俗易懂、深入淺出地表達出來；在使用多媒體課件的同時，要與板書相結合，用合理的板書、情境設計、表情和手勢的補充，把每一個知識點表述清楚完整，不能以課件完全取代板書；此外，在講課過程中還可以穿插一些提問和練習，增加師生之間的互動，了解學生對知識點的掌握情況，并據此對講課的內容和過程加以調整。在結尾部分，主要用于對本節課所學習的內容進行概括總結，幫助學生把各個知識點串聯起來，時間大概為5分鐘。

3.2 積極參加教學競賽

高等學校經常舉辦各種類型的教學競賽活動，比如青年教師課堂教學競賽、微課教學競賽等，青年教師要積極參與，在教學競賽的過程中更快地成長。首先，教學競賽是一種壓力，同時也是一種動力，準備教學競賽的過程也是有意識地努力提升教學水平的過程。其次，教學競賽是青年教師更好地認識自己的一次機會，在教學競賽的過程中，學校會由教學經驗豐富的領導和專家組成評委進行聽課，并對聽課內容進行點評，通過這些點評，教師可以更好地認識到自己在教學中的問題和缺陷之所在，從而更加有針對性地加以改進，更好更快地提升教學水平。最后，教學競賽也是一個青年教師相互切磋的舞臺，通過教學競賽，青年教師可以相互學習、相互借鑒，彼此之間取長補短，在競賽的過程中共同進步。

4 敢于創新

4.1 教學方法創新

俗話說：教學有法，但教無定法。任何一種教學方法都不是百試不爽的靈丹妙藥，沒有哪一種教學方法是適用于所有專業、所有課程、所有教師和所有學生的。教學方法只有與教學實踐相吻合，才能真正發揮其效能。脫離了教學實踐空談教學方法，或者把書本上或他人的教學方法原封不動、生拉硬套地照搬到自己的課堂當中來，勢必難以取得理想的教學效果。因此，青年教師在學習和實踐的過程中，要善于結合自身的特點，揚長避短，將他人的教學方法加以取舍、改進與創新，因時制宜、因地制宜、因課制宜、因人制宜地靈活運用各種教學方法，并積極參與教學改革，力爭在前人的基礎上推陳出新，形成獨特的適應于自己和所教課程的教學方法，切實提高自身的教學水平。

4.2 教學策略創新

青年教師在教學實踐的過程中，要善于根據自身掌握的知識和技能，結合各種教學設施和設備等教學條件，在不斷學習和深入實踐的基礎上，持續地積累間接和直接的教學經驗，逐步掌握備課的基本要領和上課的基本程序，并在此基礎上不斷加以整合創新，形成自身獨具特色的教學策略，將三尺講臺作為自己的一個表演舞臺，使得整個教學過程兼具科學性與藝術性，各個教學環節和教學要素達致剛柔相濟、融會貫通、張弛有度、揮灑自如的境界。到那個時候，上課對我們而言，就不再是一種任務、一種負擔，而成為一種樂趣和成就感的來源，當你在課堂上看到學生紛紛被你所吸引，一雙雙求知的眼睛看著你，對你充滿了敬佩和仰慕，你會感到無上的光榮和自豪，身為人師的意義和價值感也就在那一刻從內心深處迸發出來。

注釋

① 王金明.談青年教師如何過好“教學關”[J].石家莊聯合技術職業學院學術研究，2006（4）：47-48.

② 羅志年.民辦高校青年教師過好教學關的幾個關節點[J].湖南涉外經濟學院學報，2011（3）：66-68.

③ 李丹.青年教師如何突破教學關并快速成長[J].教育實踐與研究，2015（15）：20-23.