導入法在小學音樂課堂中的運用

于淑紅

摘要：音樂是以聲音來表達內心情感的藝術，是人類表現性藝術最早的形式之一。在音樂教學中，牢牢把握情感這條主線，通過音樂情緒與情感的這種特質，不斷豐富學生的情感體驗，提高學生的情感強度，使人們的情緒、情感同音樂情緒、情感和諧的溝通與交流，成為我們追求的目標。小學音樂的課堂導入是音樂課堂的關鍵組成部分，只有有效的課堂導入，才能夠提高音樂課堂學生的學習效果和提升教學質量。本文主要針對音樂課堂導入的方式和靈活運用作簡單的探討。

關鍵詞：小學音樂；課堂導入；理念和目標；原則；方法；

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0347-02

"教學有法，但無定法"，我們應該依據教學規律和原則去自由創新自己的教法。課堂是學生和教師共同所處的一個大舞臺，在這個舞臺上，存在很多的潛能和個性發展。在小學音樂的教學過程中，教師要利用好課堂這個大舞臺，使學生積極主動的參與到音樂學習中來。而教師在教學的時候也應該充當引導學生的責任，只要我們開動腦筋，創造性地設計導入部分，就能撥動學生求知的心弦。運用較好的課堂導入模式，使課堂引人入勝，啟迪學生的思想，激發學生的學習欲望。導入是課堂的第一個環節，十分關鍵，應當引起重視。那如何在最短的時間內"抓住"學生，導入新課呢？下面本人就針對導入的方法談一些淺見。

1.音樂課堂導入法的含義

音樂課堂導入法的含義就是，教師為了使學生的狀態進入早已設定好的教學氛圍中，利用必要的教育手段，比如一些指引性的動作或者是語言，使學生自然的從原來的狀態中過渡到設定好的音樂氛圍當中。對教師進行新知識的講解起到過渡作用，同時在不影響學生的狀態下，轉移學生的學習氛圍，進而提高教學的質量和效率。

2.音樂課堂導入的基本理念和目標

隨著新課改和素質教育的不斷深入，小學音樂的教學目標和理念已經調整，比如素質教育要求在小學的音樂教學中，不僅要讓學生掌握基本的音樂知識，還要使學生具備一定的審美能力，強調學生自身對審美的體驗。同時，對音樂本身的要求也要具備趣味性、多樣性和時代性等要求。并加強學生的音樂實踐和發現學生的個性化發展需求，以此避免學生在學習過程中沒有絲毫的個性特征，這樣的音樂教育毫無意義。所以，小學音樂課堂導入的目標和基本理念就是要學生的審美能力和課堂參與性，培養學生的創新意識和具備文化傳承的價值。

3.小學音樂課堂導入的原則

"導"和"入"要完美的結合，要在學生還沒有察覺到"入"的同時，已經被教師"導"進既定的氛圍里面。在這過程中，教師善于"導"，學生才能更好地"入"，是一個相輔相成的過程。因此我們在進行音樂課堂的導入時也要遵循一些原則。首先，教師在進行導入的時候要符合音樂教學的特點，"導"的內容要為教學服務；其次，對學生的生活和知識能力也要做有效的評估，以便"導"的內容與學生的認知領域相符合，使導入的過程自然流暢；最后，"導"需要有一定的創意性，也就是說教師要潛移默化的把需要導的內容適當的導入進來，但是切勿本末倒置，控制好時間是比較重要的。

4.小學音樂課堂導入的方法

4.1 直接明了的導入，迅速引起學生的注意。在音樂教學課堂中，教師完成上一節課的內容需要進行學習新的課程時，直接明了的說出新課程的內容，直接引領學生的思路，讓他們迅速的反應到將要學習的新內容當中，這種方式是在很短的時間內引起學生的注意，盡快進行教學。如，學習歌曲《小蜜蜂》時，師：小蜜蜂啊是益蟲，它可勤勞了，它采的蜜蜂又香又甜，是人類的好朋友。那對于小蜜蜂你有了解些什么哪？誰來說一說？（播放圖片），師：今天我們就來學習一首歌曲《小蜜蜂》。

4.2 交流導入法。在教學課堂中，和學生的語言溝通是比較能夠接近學生內心世界的，同時語言交流也是學生接觸最多的交流模式。這時，在課堂上需要進行導入，教師就會說一些引導性的語言，在拉近教師和學生之間的距離時進行教學內容的導入，不僅有利于增進師生之間的感情，而且對學生的學習積極性也起到一定的激發作用，使學生更快的進入角色，這種交流導入法一般是在一問一答的過程中進行，導入方式較為直接。

4.3 故事導入法。對于小學生來說，最喜歡的就是聽故事了，他們的好奇心能使他們對故事近似癡迷的程度，這種對故事的濃厚興趣無疑讓故事導入法成為一種很好的導入方式。比如在讓學生學習《歌唱二小放牛郎》這首歌曲時，可以對學生講訴二小把日軍引入我軍包圍圈的故事，在對故事情境了解的基礎上，學生的情緒肯定會受到一定的影響，或激動或感動，這時進行音樂教學，能夠更好的促使學生對音樂情感的把握，迫不及待想要進行歌曲的學習，加強他們的學習氛圍，同時也提高他們的學習興趣。

4.4 謎語導入法。謎語一般會調動孩子的思維，促使他們積極的進行思考。同時猜謎語是小學生最喜歡玩兒的游戲之一，會給他們一種神秘感，因此對謎語有著濃厚的興趣。所以在小學音樂課程導入的過程中，充分合理的運用謎語式導入，對激發學生的興趣有很大的作用。不過這種導入法要根據歌曲的名字進行合理的使用。比如在學習《小燕子》這首歌的時候，教師應該提出謎面："有一種鳥類，尾巴像剪刀、身穿黑緞袍，冬天向南飛，春天它最早"，讓學生們猜猜是那種鳥，這時的學生肯定有相互討論或是積極發言的情況，對課堂氣氛的活躍有著很好的效果。

4.5 用流行歌曲導入。時代的開放性和科技的發展，讓學生有足夠的空間和設備接觸到社會上比較流行的歌曲，現在手機都已經普及，在加上大眾媒體的導向，很多流行歌曲在小學生中也較為流行，相反，對藝術形式的歌曲接觸的反而比較少。針對這種情況，教師針對學生的喜好，恰當的把流行歌曲和藝術歌曲相結合，使學生較為容易的接受課堂導入。一首歌曲可能存在兩個完全不一樣的形式，把在課堂上要教學的相對應流行歌曲給學生播放一遍，投其所好，然后在引出課堂要學習的音樂，把兩首音樂進行比較，不僅培養了學生的藝術修養，同時也增加了學生的音樂視野。

4.6 多媒體導入法。隨著社會的發展，科學的進步，多媒體教學早已經進入課堂教學，多媒體以具有直觀、形象和生活的特點。運用多媒體的導入方法能夠使學生耳目一新，多姿多彩的多媒體畫面會給學生留下深刻印象，提高他們的學習興趣。

總之，小學音樂課堂的氛圍對小學生學習音樂有重大影響，因此，對課堂氛圍的營造也就非常重要。不同的課堂導入法能帶來不一樣的課堂氛圍，這就需要教師以學生為主體，在課堂上以一種輕松、詼諧、愉快的課堂氛圍充分讓學生感受到音樂的魅力，從而激發出他們內心對音樂的學習渴望，從而提高小學音樂教學課堂的質量。