讓語文教學生活化之思考

陳明芳

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0089-01

1.語文教學"生活化"

語文的外延與生活的外延相等，語文只根植于生活的土壤才會枝繁葉茂。鑒于此，語文教學要努力營造大語文環境，面向學生廣泛的現實生活世界，讓語文教學"生活化"，教師在傳授語文知識和訓練語文能力的過程中，自然而然地注入生活內容宇時代的活水"，巧妙地把學生已有的生活經驗引進到語文學習中來。讓學生在學習語文的同時，學習生活并磨礪人生。

1.1 生活是語文學習的源泉。布魯納提出，學生必須通過自己的積極參與身體力行才能獲得知識。在教學中我特別強調學生的自主學習和實踐，注重激勵學生的自得、自悟，引導學生主動參與、探究發現，在實踐中學、在合作中學。因而，我在語文教學中進行了嘗試，讓孩子走入生活，感受生活。

1.2 生活是語文能力提高的保障。修訂版大綱中把"聯系學生現實生活，加強語文實踐"作為積極進行教學改革，提高教學質量的重要途徑。新的《課程標準）更是強調"綜合性"學習。開展綜合性學習，既能挖掘語文與其它課程之間的共享資源，又能綜合利用各科知識技能，推動學生走向社會，在社會的大課堂里學語文、用語文，豐富閱歷，增長才干。

1.3 語文學習體驗的過程離不開生活。"源于生活"是新課程的一大特點。貼近生活，讓語文教學生活化，是重塑語文教學人文精神的重要途徑。作文教學是語文課程中最具生命個性的教學層面，是具有個性的學習主體運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是學生放飛情感，表明態度，實踐人生價值的體現。新課標要求寫作教學"要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達"。在作文教學中，我注重培養學生熱愛生活、敢于表達的能力，并解除羈絆于學生作文情感的條條框框，為學生提供體驗生活的機會。讓學生在生活中放手寫作文，弘揚人性，放飛情感，寫真實的生活，述生動的情感。每年，我校為了鍛煉學生的身體，都要組織學生長跑比賽。在難忘的比賽之后，我讓學生練習寫作。學生將自己比賽過程中的深刻體會——熱、渴、累，生動地描述出來，寫出來的作文真實感人。只有將語文教學生活化，將生活引入語文，語文才能精彩紛呈。學習語言文字的過程，其實就是學生對語言文字的體驗過程。體驗了多少，體驗了什么，才是語文教學的根本。尊重學生真實的生活感受和體驗，才是語文教學的真諦。

2.學生生活"語文化"

生活，永遠是語文學習的源頭活水。正如劉國正所言"生活是整個語文教學的源頭""語文天然是與生活聯系在一起的，語文是反映生活又反過來服務于生活的一種工具。"

2.1 日常生活"語文化"。就是讓學生在日常生活中，情不自禁地學習或運用語文。"生活處處皆語文"，看報刊雜志，聽廣播電視，讀中外名著，賞名勝古跡，游山川河流。從打電話到接待客人，從寫留言條到寫申請書，從看電視廣告到看電器說明書，無一不是語文聽說讀寫能力的運用。我引導學生勤寫生活隨筆，努力把語文學習自然而然地由課堂擴展到生活天地。生活有多廣闊，語文就有多廣闊。

2.2 班級生活"語文化"。充分利用好語文課前的2分鐘，對學習語文很有幫助。對小學生來說，從歡騰熱鬧的課間活動過渡到緊張有序的學習活動，真是很難。因而老師大多要在講課前進行組織教學。近幾年來，我嘗試著進行這樣一種組織教學：既能提高語文水。

2.3 社會生活"語文化"。語文與社會生活密切相關，它源于社會生活，應用于社會生活，一旦離開了社會生活，也就喪失了其生命力。蘇霍姆林斯基特別重視學生的社會實踐，他一周兩次把學生帶到野外去，到"詞的源泉"去施行，他把這稱為"藍天下快樂的學校"。面向社會的生活實踐，是學生學好語文、增加積累、培養審美情趣的有效途徑。因此，教師可以引導學生通過觀察、調查、參觀訪問等方式讓學生關注本地的自然風光、文物古跡、風俗民情和國內外的重要事件等……在活生生的生活世界中，提高學生對生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領悟人生的意義。如在學習<地球的歌>這篇文章時，課上，我展示了聲像并茂的動畫：湛藍的天空，潔白的云朵，嫩綠的小草，鮮艷的花朵，清澈的溪水，小溪流快樂地奔向江河，奔向大海。課尾，我深情地說"哎，現在的地球不是這樣了，你們知道為什么嗎？你們到大自然中走一走，就能真相大自。你們想一想，該怎么辦？"。課后，讓學生去收集環境受破壞的資料、圖片，共同探究如何保護自然環境的途徑。一個星期后，在班中交流，并向社會寫倡議書，激起了學生乃至社會人士拯救地球的責任感。

培養新世紀的接班人，是當代教育者義不容辭的使命，而作為語文教師，理所當然應通過語文教學，培養學生的社會責任感和社會參與能力。"社會生活語文化"就是要求學生在社會生活的廣闊天地中，自覺運用"語文"這個武器"指點江山，澈揚文字"，為服務于社會，盡一份小公民的責任。

學生每天回家的路上，所見所聞都可以成為他們關心、思考、評論的話題。正如教育家呂叔湘所說"語文課跟別的課有點不同，學生隨時隨地都有學語文的機會。逛馬路，馬路旁邊的廣告牌；買東西，附帶的說明書，到處都可以學習語文"。

課堂小天地，生活大課堂。生活處處皆語文，語文無處不生活。讓生活成為語文學習的動力和參照吧，同時讓學生通過對語文的學習去關注生活，獲得人生經驗，品位別樣人生。讓我們展開語文與生活的雙翼，自由地飛翔，在新課程指導下，讓語文教學融入到生活中。