淺談在小學語文教學中如何積累材料

毛琳

摘要：積累材料是一項長期地細致工作，而且多在課外去做，因此，教師要注重課外閱讀指導，以讀促積累；立足課內(nèi)，深挖資源；課外拓展，優(yōu)化資源，做到資源共享。同時引導學生時時做生活的有心人，愛積累、學會積累并養(yǎng)成積累的好習慣，使學生終生受益。

關鍵詞：小學語文；以讀促積累；立足課內(nèi)；課外拓展

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0087-01

《語文新課程標準》〉中指出：要重視發(fā)展學生的搜集處理信息的能力，自主獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，交流、合作、探討的能力，要密切聯(lián)系學生生活和經(jīng)驗，廣泛進行積極的社會實踐，為學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎。無論是閱讀、寫作、口語交際、解決處理生活中的問題等等，處處需要去積累和收集有關的資料。為此，培養(yǎng)學生學會積累材料就顯得尤為迫切和重要。現(xiàn)結合教學中點滴體會和以及學習新課程后的感悟，談一下筆者的認識與做法。

1.注重課外閱讀指導，以讀促積累

《課程標準》中有明確規(guī)定，小學階段學生的課外閱讀總量不少于145萬字，但畢竟還是有限，教材只是提供了例子，教師應通過教材的例子教會學生正確讀書的方法，激勵他們運用課堂上學到的讀書方法廣泛涉及各種題材，各種體裁的課外讀物。教師要根據(jù)學生實際和教學的需要，向學生推薦適合他們的書目。比如，從學生年齡出發(fā)，向低年級學生推薦童話、寓言、卡通等生動有趣的讀物，如：《三字經(jīng)》、《千字文》、《弟子規(guī)》等；向中年級學生推薦情節(jié)動人、曲折的故事，如歷史故事、民間故事、科幻小說；向高年級學生推薦文質(zhì)兼美，富有情趣的名篇佳作。也可以從教學需要出發(fā)，引導學生閱讀與課文相關的文章。如學了《賣火柴的小女孩》，推薦學生閱讀格林童話、安徒生童話，以及古今中外的各種童話名篇等。這樣不僅能激發(fā)課外閱讀的興趣，也有利于語言的積累。在推薦課外讀物的同時，教師還應加強閱讀方法的指導，如：教給學生摘錄、歸類、整理的方法，教會學生讀時批注，讀后寫心得體會的方法。這樣的課外閱讀，才是真正的以讀促積累，長此以往，必定會讀有所獲。

由于客觀條件的左右，在閱讀這道"大餐"上學生往往吃不飽、吃不全，但又不能等到有條件那一天再引導學生去閱讀，所以，筆者帶頭把自己的各種各樣的書籍全捐獻出來，動員學生也把自己喜歡的課外讀物拿來進行交流學習。接著，又鼓勵學生節(jié)約零花錢，自愿訂閱各種報刊，通過大家的努力，班級"小書庫"便誕生了，現(xiàn)在存書量已達三千多冊。班級"小書庫"不僅使學生有書可讀，而且讀的都是自己喜愛的書、健康的書，從而為學生積累素材創(chuàng)造了良好的條件。

多讀，是獲得語文能力的唯一途徑。引導學生廣泛閱讀，擴大閱讀量，其實也是在積累語言。呂淑湘先生說：問語文學得好的人，無一不得力于課外閱讀。葉圣陶先生也強調(diào)指出：為養(yǎng)成閱讀習慣，為充實自己的生活，都非多讀不可。可見大量閱讀的重要。所謂"書到用時方恨少"，"少"字的含義有二：一是讀的少；二是記住的少，所以說話、作文時便沒詞了。如果學生讀得多，廣泛閱讀，多積累些，天長日久，待到自己說話、作文時便能呼之即出，信手拈來，暢所欲言。

2.立足課內(nèi)，深挖資源

葉圣陶說過：課文教材無非是個例子，憑著這個例子要學生舉一反三。因此，教師要把收集的方法指導于每一節(jié)課文內(nèi)容中，如在九年義務教育《十冊》教學中，筆者是這樣處理的：教《卜算子o詠梅》，先讓學生自查課外書籍，觀看有關的圖片，組織上網(wǎng)查詢，并召開了課前小小新聞發(fā)布會，激發(fā)了學生學習的熱情。不到兩天，全班就收集了毛澤東詩詞近三十首，贊揚梅花的古詩二十首。根據(jù)學生們搜集的資料，及時組織了一個毛澤東詩詞朗誦會、演唱會、展覽會，并圍繞梅花進行了故事接龍、詩配畫、口頭說文比賽，為學生提供了展示自我的"平臺"。教《厄運中的海倫》，筆者讓學生搜集、閱讀張海迪、霍金的生動事跡，召開班會、演講會，并排演了一幕幕生動的課本劇。由于課前準備充分，教學效果非常明顯。教《向往奧運》一文，為培養(yǎng)學生感受體育精神與奧運魅力，喚起學生們對奧運的向往之情，筆者在教學之前讓學生自由結伴，去搜集自己喜歡的奧運內(nèi)容。短短幾日，有奧運會標、會歌、歷屆奧運會參賽圖片、奧運田徑比賽成績單、歷屆奧運會主席的講話錄音、歷屆奧運多位明星以及明星的個人檔案和聯(lián)系地址都一一"飛"到了課堂。沒想到一旦放開學生的手腳，會產(chǎn)生如此驚人的創(chuàng)造力，這是始料未及的，也是感受頗深的。再如作文訓練《假如我會克隆，我要 》寫作訓練。首先讓學生去詢問有關專家和親朋好友，觀看有關克隆牛、克隆羊錄像帶；然后根據(jù)收集資料的能力及占有資料的多少分組交流、大膽想象，看誰的想法最奇妙、最有益于人類的發(fā)展。學生從不同的角度如農(nóng)業(yè)、園藝、畜牧、醫(yī)學等進行了設想，對"克隆"人這一新事物分正、反方根據(jù)已掌握的知識進行了辯論，之后評出了優(yōu)秀發(fā)言人以及"未來克隆專家"。對于好資料及好習作進行整理、謄抄并繪制插圖，進行全班展評，簽好名存入班級"小書庫"中，在培養(yǎng)學生學習興趣的同時，激發(fā)了學生對科技發(fā)展的關注，同時使學生養(yǎng)成了收集整理資料的良好習慣。

3.課外拓展，優(yōu)化資源，做到資源共享

《新課程標準》還明確指出：課程資源的開發(fā)和利用對于轉變課程功能和學習方式具有重要意義。所以有效的開發(fā)利用一切教育資源，引導學生進行觀察、實踐、收集生活信息、進行合作探究，從而實現(xiàn)學習的多樣化。因此，生活是最豐富的百科全書，要讓學生處處做生活的有心人，筆者還組織了小記者團、丫丫文學小組參觀農(nóng)村新貌，特別是對近年來農(nóng)民生活發(fā)生的新變化、新氣象進行了采訪、調(diào)查，并寫成了傳記或報道。有的錄了音和拍成照片，還深入到每家每戶去搜集了民間故事、傳說、農(nóng)諺、歌謠、俗語、笑話、對聯(lián)和風俗習慣，激發(fā)學生多收集、勤整理、多練筆、多交流，以此提高他們自主、寫作和處理問題的能力。在實踐活動中，還充分利用了廣播、電視等媒體拓展了積累的渠道。每天晚上要求學生收看《新聞聯(lián)播》，并在早晨進行說新聞、談天說地活動，鼓勵學生收（聽）看四大名著、愛國故事、成語故事，還組織了寫評論、寫感想、寫日記、寫周記、寫建議；引導學生上網(wǎng)瀏覽、查詢、下載有價值的信息，注意教給學生學會收集信息、處理信息的方法，要選擇健康的網(wǎng)站來擴大知識面；成立各種興趣小組，如板報、繪畫、書畫、自制讀書卡，小主持人和故事大王評選以及展評欣賞會等，既鞏固了學習成果，又使語文資源得到充分的開發(fā)與利用。

思路一變天地寬。總之，積累材料是一項長期地細致工作，而且多在課外去做，因此，教師要引導學生時時做生活的有心人，愛積累、學會積累并養(yǎng)成積累的好的習慣，使學生終生受益。