淺談初中英語寫作教學

關植道

【摘要】英語作文是初中英語重要的組成部分之一，無論在考試還是平時的教學中，英語作文都占有了非常重要的位置，它體現的是學生對英語的掌握情況和基本的英語素質，因此在當前的初中英語教學中，提升學生的英語作文能力具有非常重要的現實意義，也是教師英語教學的重點工作之一。本文對初中英語作文能力培養等相關問題展開探討。

【關鍵詞】英語教學 英語作文 能力培養

寫作難，對于中國學校的學生來說更難，它不僅要受到詞匯、語法的限制，更要有語言習慣的不同。詞匯掌握有限的學生，可多看看詞典，這對于提高寫作的表達能力會很有幫助，要先學人家怎么表達，再學會自己表達。在中國學校中，要想教好英語寫作訓練，首先要要求學生打下牢固的語言基礎，有相當程度的語言造詣，良好的語言修養和敏銳的語言感知能力。教學生懂得寫作具體步驟，了解寫作的性質，掌握寫作的技巧。

一、初中英語寫作教學存在的問題

1.整體寫作水平不高。在整個初中英語教學中，英語寫作比較考驗學生詞匯組織能力，語法運用能力和文學架構能力。然而，學生在整個學習過程當中真正能夠學習運用掌握好的實在是少之又少，總的體現在詞匯運用匱乏；文章內容缺乏緊密結構，低級語法錯誤較多這三個方面。

2.學生普遍缺乏信心。我在所任教的學校進行了一次問卷調查，發現50%以上的學生對于自己能否學好作文缺乏信心，超過九成的學生認為靠自己提高英語寫作水平有較大困難，但是他們同時向教師提出了更高的要求，認為在教師的幫助下能夠取得一定的進步。

3.批改費時費力，效果不明顯。長久以來，英語教師大都在學生寫作的教學和批改上花了大量的時間，而對學生寫作水平的提高卻收效甚微。這已經成為了英語教學當中的一個瓶頸。面對中考對作文要求的不斷提升，如何突破這個瓶頸，使得英語寫作成為帶動教學質量的翅膀成為了擺在教師面前的難題。

二、初中英語寫作教學的策略

縱觀近幾年的中考書面表達作，題目越來越活，給出的信息越來越少，學生要根據少量的已知信息寫出80多字的一篇完整習作，是很困難的。因此，如何提高學生的書面表達能力就成了初中教師在寫作教學中亟待解決的問題。

1.精心收集經典句型，構建語法知識體系。寫漢語作文強調多讀、多看、多積累，英語作文也如此。在平時英語教學中我讓學生準備摘抄本，遇到好的詞句適當摘抄。因為在寫作中適當使用一些英語佳句，可令文章增色不少。我鼓勵他們背誦，對于他們記下來的詞句教師定期批閱并和大家一起分享，激發學生的積極性，從而把每個人獨立完成的任務發展成互相共同學習的資源。另一方面，老師也要做有心人，我經常收集一些經典句型和諺語。將它們歸類，有時編成chant的形式，有時以sweet tips 的形式寓于對學生的情感教學中。

2.用詞造句、連詞成句 寫作應從詞句練起，記憶所學的詞和詞組的最好方法是在使用中記憶。通過口、筆頭造句練習，模仿課本例句或做替換練習是鞏固記憶的好方法。例如：若以“Talking about School Subjects”為話題進行書面表達，教師可將詞組套入以下句型，并讓學生掌握：“I am good at… / I enjoy… / I prefer… to… / I am interested… / I am going to… this term.”教師應重視教材中的單句練習，引導學生從對單個句型的掌握，逐漸過渡到多種句型的混用，直到學生能連貫自如地表達思想。一句多譯，句型轉換，是書面表達能力的關鍵，如：一句多譯，句型轉換，是書面表達能力的關鍵，如：我最喜歡英語。—I like English best. My favourite subject is English. —I like English better than any other subjects. 教師應注意英漢結構比較，減少漢語式表達錯誤，教師可通過錯誤句型之辨析、歸納和總結，幫助學生提高遣詞造句的能力。

三、注意文化差異，減少母語負遷移的影響

學生寫作中暴露出來的問題往往不是簡單的語法錯誤，還有語用的失誤，此類問題主要表現在中文式的英語句子頻頻出現。學生寫英語作文時受到漢語思維方式的影響，從選詞、造句到謀篇過多地運用形象思維對等翻譯，將漢語的形象化強加到英語中去，寫出中國式的英語文章。學生在詞匯選擇方面往往表現累贅，原因在于他們對英語詞匯的理解不夠確切，如他們通常會把簡單的a study寫成a study room；在造句上，主從復合句是英語句子的特色，它要求語言流暢一致，主語保持一致。但在漢語中，主從句的主與從不一致，絲毫不影響中國人對語義的理解；在謀篇上，英文思維更直截了當，他們習慣把要點放在前面說，直接點題，寫作規范是開門見山。漢語由于受到思維模式的限制，反映在語言上，習慣于繞圈子，往往把主要內容或關鍵問題保留到最后或含而不露。

總之，教師應根據新課標的要求，適應現代現實生活的實際需要，對學生進行寫作教學引導，在教學過程中應從實際情況出發，對學生進行低起點、小步子、容量適中、快速反饋訓練，充分體現學生的主體地位，幫助學生獲得成功，并增加其自信心和意志力，培養學生的優良學習品質。