中職會計教學中滲透職業道德教育的做法和體會

張平

摘要：文章從分析會計專業職業道德教育的重要性入手，強調了當前中職會計專業職業道德教育的緊迫性，指出了在專業課程教學中滲透職業道德教育的途徑方法，并要求教師發揮課堂的德育工作的主陣地作用，在傳授專業技能的同時，最終實現既教書又育人的目的。

關鍵詞：滲透;職業道德教育;探索

中圖分類號：G711 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）22-0221-02

我國《會計法》提出了“會計人員應當遵守職業道德，提高業務素質”要求，強調了會計從業人員職業道德的重要性。《中等職業學校德育大綱》中指出了“專業課教學應結合職業特點和專業技術發展的需要，對學生進行職業理想、職業意識、職業道德與創業精神教育”培養目標。中等職業學校會計專業同樣都要高度重視職業道德教育。因為會計人員職業道德的高低，關系到國家的財經制度是否能夠貫徹執行，從而影響到社會的經濟秩序的健康運行。道德教育本身就是一個長期的積淀過程，需要在教學中不斷地滲透，為學生今后順利地走上會計職業道路路打下堅實的思想基礎。

然而，不少的中職會計畢業生的企業忠誠度和敬業精神與社會要求還有相當大的差距;社會適應能力差，缺乏團隊協作精神和鉆研精神，最終被會計行業所淘汰。盡管不少學校也高度重視學生的職業道德教育，開設了《財經法規與會計職業道德》專業課，但是課程知識并沒有內化自身的職業道德情感和職業素養，職業道德的實效性大打折扣。中職會計專業教育質量直接影響我國會計初級人才的素質，關系著我國社會經濟的發展，因此，加強和改進中職會計職業道德教育已經刻不容緩。

一、中職會計教學中滲透職業道德教育的必要性

德育滲透是一種隱性教育。專業課教學過程中發現德育契機，抓住有效載體，不斷滲透職業道德教育內容，在提升學生職業素養和道德品質上起到潤物無聲的效果，可以促進“教書”和“育人”的有效的嫁接，使得專業技能的教學和思想教育的養成能夠實現統一和融合。

1.有利于引導學生樹立正確的職業道德觀念。會計職業本身對其從業人員的個人品質和職業操守的要求很高，在目前的會計教學中，中職學生對會計職業道德的認識還局限于應付考試當上，主要任務是通過會計從業資格的考試。學生關注的是分數，不理解會計職業操守對自身職業發展的利害關系。專業課教師樹立德育為先的教育理念，要用“德育無痕，潤物無聲”的思想挖掘課堂和身邊每一個德育“因子”，在并將這些“因子”植入課堂的學活動過程中，讓學生在是非判斷中提煉價值取向，潛移默化地幫助學生樹立正確的道德觀念。

2.有利于學生理解和接受職業道德情感。中職學生年齡普遍小，判斷是非的能力十分有限，容易受到外部環境的影響。職業道德教育還停留在應試教育上，難以讓學生理解和接受業道德教育的內涵，更無從提升個人的思想道德品質和職業修養。作為專業教師，有責任幫助他們挖掘個人的潛能，樹立專業自信心，引導他們設計個人的職業規劃，樹立正確的職業理想。只有激發個人的學習興趣，自覺接受職業道德規范教育，自覺形成職業道德情感。

二、專業課程中實施職業道德滲透教育的途徑

1.在教材中挖掘職業道德“滲透點”。在專業教學中，教師應有意地穿插一些道德取向啟發學生去思考。比如在講授會計的悠久發展歷史時，重點強調經濟發展與會計工作的依存關系，引導他們認識會計工作的社會意義和道德價值，樹立職業榮譽感和自豪感。在講到會計主體時，引導學生正確處理企業與個人之間的利益關系，嚴格劃分公與私的界限，公私分明，嚴格自律，為企業當好家理好財。在指導學生填制憑證的基本要求時，要融入會計工作要實事求是，如實反映，來不得任何虛假的誠實守信的教育。

2.課堂控制的過程滲透。中職生文化層次較低，缺乏良好的學習行為習慣，加強學生組織紀律性教育，提高課堂駕馭能力，是每一個中職教師的現實問題。在課堂控制的過程中，教師就需要因勢利導地滲透育人的思想。比如面對學生上課講話，課堂作業拖拉不工整等不良的行為習慣時，就要對學生明確地指出，如果會計工作人員沒有養成一絲不茍的工作作風，就容易出現工作偏差，甚至失誤，最終有可能給企業帶來重大經濟損失，也會影響自己的職業發展。教師應該在課堂管理的過程中，在細節上注重培養學生正確的職業行為習慣。滲透了職業道德思想的課堂教學，不僅讓教學順利開展，同時讓學生明白了一些道理，職業道德自然而然地融進了課堂，并收到了良好的效果。

3.在模擬實訓中滲透。模擬實訓是中職會計實踐性教學的重要環節，教師盡可能地模擬真實的會計職場環境，在實訓管理上要融入“獎懲”機制，做到“約法三章”，堅決維護規章制度的嚴肅性，否則就要受到相應的“懲處”，讓學生明白，只有尊重和遵守各項制度，才能規范會計行為。在教學組織上，將班上學生分成若干小組，每個學生都有自己的會計崗位和承擔的具體工作，突出學生的主體作用，感受專業的樂趣，因而充分調動了他們的學習積極性。同時向學生灌輸“崗位無大小，責任重千金”的職業責任感。對于在實訓過程中經常出現的差錯，決不允許隨意涂改、刮擦，嚴格按規定的錯賬更正方法進行操作，讓學生明白，在更正的地方蓋章就是明確責任，從細節上培養學生一絲不茍、嚴謹務實的職業意識，增強學生的責任感。

4.在校企合作中滲透。學校可以開展校企之間“請進來”、“走出去”的互動方式，一方面通過聘請企業財務部門的有豐富實踐經驗的“老會計”來學校兼職，或者邀請優秀財會畢業生來校做報告，他們職場中的愛崗敬業、秉公理財的做事原則，和在物質利益誘惑面前怎樣才能“常在河邊走，就是不濕鞋”的做人態度，更能觸動學生的道德情感。另一方面，可以讓學生走出校門，到企業財務部門頂崗實習，參與具體的會計工作崗位鍛煉，體驗真實的會計環境。在學習和交流中不斷滲透責任、合作、敬業的企業文化，培育職業道德情操，為將來成為一名合格的會計人奠定良好的思想品質基礎。endprint

三、中職會計教學中滲透職業道德教育的方法

1.案例引導法。采用案例引導，可讓學生獲得更多的感性認識，幫助學生對道德是非的理解和判斷，如在講授權責發生制知識點時，可以通過案例的方式告訴學生，正是由于權責發生制的原理，從而產生了大量的應計、預提和待攤項目，不法分子就可以通過操縱應計項目的確認時間來制造虛假業績，或者逃避稅收。在講授會計核算原則中，對于社會常見的私設小金庫現象，教師可以把小金庫的形成、發生及危害列舉給學生，這樣可以避免空洞的說教，既可以提高學生的技能水平，又融入了對職業道德的感性認識。

2.課堂討論法。選擇最具現實意義的問題組織學生討論，不僅使學生了解了現實問題，調動了學生的專業知識積累，而且激發了學生參與探討問題的熱情，提高了學生學習的興趣;在課堂討論中，比如讓學生討論不同折舊方法，對企業利潤和上繳國家稅收都產生不同影響時，在幫助學生理解會計核算原則中的一貫性要求的同時，引導學生理解堅持會計準則，維護國家和社會公眾利益的意義。還有在填寫銷售發票時，讓學生討論不正確填寫有可能帶來哪些嚴重的后果，等等，都可以通過鼓勵學生積極參與問題的研討來提高道德認知水平。

3.情感交融法。學生自覺的道德行為規范只有從情感上產生共鳴才能產生效果。中職生大都處在青春期，情感豐富，波動亦大。教師要適時疏導，傳遞積極向上的價值取向。在會計工作崗位設置時，可以引導學生做一個初步的職業規劃，激發學生對未來職業發展的憧憬，調動他們熱愛本專業的學習激情。另外，教師可以通過一些違反會計職業道德行為和違反會計法律行為，給社會造成的經濟損失，以及給自身和家庭帶來的沉重后果的警示教育，激發學生情感的波濤，增強法制觀念和辨別是非的能力。

4.環境熏陶法。會計職業道德培養，還可以通過營造一定的文化氛圍，讓學生在環境中接受道德的熏陶。在班級文化建設中，注重專業文化的滲透，教室美化等布置盡可能地融入會計專業的元素，如在教室里張貼“立信，乃會計之本”、“清清楚楚算賬，明明白白做人”等宣傳標語。在班費管理中引入內部控制制度，組織學生積極參加會計技能比賽，參觀會計師事務所等，使學生在文化氛圍中感受會計職業道德情感，達到會計職業道德養成教育的目的。

四、職業道德滲透教育對會計專業教師的要求

1.身教重于言教。中職生年齡小，可塑性強，教師的言行舉止、人格形象對學生起著潛移默化的作用，都可能影響著正在成長中的每一個青少年學生。教師首先要做到德才兼備，在教學中愛崗敬業，堅持原則，以自身良好形象感染和啟發學生。同時要加強學習，不斷提高自身的專業素養，身教重于言教，用自己高尚的道德情操、淵博的學識才能和正直的為人處事方式影響學生，做學生的表率，以一個教師應有的靈魂工程師的形象引領學生成人成才。

2.親其師，信其道。在教學中，關心愛護學生，教師要主動接近學生，善于聆聽學生的心聲，對學生的錯誤多給予理解和耐心，教師要給學生親切感、信任感。多與學生溝通和交流，凡事要換位思考，相互尊重，只有讓學生感到教師可親可敬，學生對老師也就越加信賴，對老師的教導越容易理解和接受，教育才有成效。

3.創新會計課程的考核評價方式。改變傳統的分數評價，把誠信教育、紀律考核引入課堂評價當中。學生的出勤情況、課堂紀律表現等日常行為規范要求按照量化計分，折算成平時考核分數。特別強調嚴禁作業抄襲，作業抄襲一票否決，堅決捍衛道德底線，積極倡導誠實守信的品德。

總之，在會計課教學中，職業道德教育的滲透無處不在，進行教育的方法也有很多。采用合適的方式對學生進行引導，把專業教學課堂作為德育工作的主陣地，使職業道德教育在專業課程中體現出強大的生命力。在傳授專業技能的同時，在他們的心田中同時播下道德的種子，使專業知識的傳授與職業道德的教育達到水乳交融，最終實現既教書又育人的目的。endprint