芻議小學語文教學的自主性

張晶

【摘要】新課程倡導(dǎo)的重要理念之一便是培養(yǎng)學生學習的自主性，因而小學語文教師在課堂教學中需要充分利用教材資源，借助文本采取開放式的學習方式，積極組織和引導(dǎo)學生參與各種形式的語文實踐活動，尊重學生個性，發(fā)展特長，突出學生主體地位，進而培養(yǎng)學生自主性，提高學生實踐過程中的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】語文教學 自主性 語文素養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0145-01

新課程為語文教學帶來了生機和活力，課堂中教師不必拘泥于教學參考書上的標準答案也不必拘泥于教學內(nèi)容，因此，課堂教學形式開始變得多種多樣，增添了學習樂趣，新課標語文教學以促進學生自主學習、自主發(fā)展為宗旨，以語文教學觀念為指導(dǎo)，對傳統(tǒng)語文教學方法進行改變，變傳統(tǒng)的“以教師為主”為“以學生為主”，在一定程度上激發(fā)了語文學習興趣，使得學生真正成為課堂學習主人。

一、小學語文教學的自主性培養(yǎng)的目的

1.激發(fā)學生學習興趣

自主學習簡單來說就是依據(jù)自己的興趣愛好、能力、需要對學習目標進行制定，可以說，這對學習活動具有自覺地意識反映，同時還能夠獲得積極的情感體驗。在過去很長的一段時間內(nèi)，學生的課堂教學采取灌輸式的教學方法，課堂教學中學生僅是被動地接受知識，不能夠發(fā)揮自己的想象，更不能隨意地發(fā)表自己的見解，也就是說課堂教學中教師是主體，學生從屬于教師。事實上，這一傳統(tǒng)教學方法壓制了學生的思維力，阻礙學生創(chuàng)新能力。因此，想要使得學生成為真正實踐和認識的主體，提高創(chuàng)新能力，必須激發(fā)學生興趣。因?qū)W生年紀小、注意力差、控制能力弱，所以激發(fā)興趣顯得尤為重要。課堂教學中，教師需要充分利用啟發(fā)式提問、直觀的教具、富有感染力的教學語言，及靈活多樣的教學方法和組織形式，這一多樣化的教學形式能夠激發(fā)學生積極主動地進入求知狀態(tài)，久而久之學生會想法設(shè)法使得自己變得更加出色，養(yǎng)成自主學習的習慣。

2.提高學生學習的自信心

課堂教學中學生不愛回答問題的現(xiàn)象越來越嚴重，不少教師認為課堂上不愛回答問題主要是學生沒有認真聽講，沒有開動腦筋。但事實上，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中一半以上的學生不回答問題是因為害怕，擔心自己的答案錯誤遭到老師批評、同學嘲笑，25%的學生是因為不知道答案，20%的學生認為別人不舉手，我也就不舉手了。由此得出，學生不回答問題的主要原因在于學生缺乏自信，擔心自己的答案不對。鑒于此，教師在教學中應(yīng)當對學生答案的可取之處給予肯定，不要過分拘泥教參書的答案。長時間以來，能夠提高學生的自信心，學生就能夠?qū)⒆约寒斪鲗W習的主人，積極主動地參與學習，為教學活動做好充分準備，提高學生獨立地學習能力。此環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當充分給予學習不好的學生一些關(guān)注，并給予幫助，幫助同學找回自尊心、自信心，最終在課堂中形成自主參與的積極氛圍。

二、培養(yǎng)小學自主性學習的做法

1.利用教材培養(yǎng)學生自主性學習

學生通過閱讀教材中能夠從內(nèi)容中獲得豐富的感性認識及想象能力，這對挖掘?qū)W生創(chuàng)造性的潛能具有較為明顯的作用。閱讀過程中，語言思維能力的訓(xùn)練，使得學生善于發(fā)現(xiàn)問題、浮現(xiàn)新形象，獲得新思想，進而培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的自主學習和主體意識。小學語文教材所選文章，文質(zhì)兼具，對學生文學素養(yǎng)的熏陶具有重要作用，因此，教師應(yīng)當重視教材本身所具備的感染作用，挖掘教材中的積極因素，多層次、多角度利用教材本身的語言、信息讓學生獲得豐富的情感體驗。首先，學生自主性的培養(yǎng)可從文本描繪的具體情境入手，激發(fā)學生的美好意象，提高學生自主的審美能力，其次，學生利用對詞語的理解，通過準確、生動、形象的語言描繪，讓學生結(jié)合自己的經(jīng)歷、經(jīng)驗進行解讀，能夠加深對文本生活的理解，還能夠在文本中挖掘更深層次的東西。最后，從作者創(chuàng)作思路入手，結(jié)合意境，發(fā)展學生的學習能力，提高學生自主想象能力。

2.開放式的學習方式促進創(chuàng)新自主性

開發(fā)式的學習方式應(yīng)用到小學語文中，能夠提高學生自主學習能力，因為開放性的學習方式在極大的程度上發(fā)揮了學生的個性，讓學生依據(jù)自己現(xiàn)狀及生活實際需求適當?shù)卣{(diào)整、挖掘和積極拓展學習任務(wù)和內(nèi)容，并且為學生搭建良好地自我展示平臺。主動參與學習能夠讓學生正確評價自我，促進學生自我成長。此外，開放性學習方式充分利用現(xiàn)實生活中的語言教育資源，建立起語文學習的網(wǎng)絡(luò)和語言教育體系，能夠積極開展各種形式語言實踐活動，如：朗讀、辯論、閱讀會等等活動的開展，提高了學生表達能力，發(fā)揮了學生創(chuàng)新能力，促進學生創(chuàng)新能力的提高，最終為語文素養(yǎng)的提高形成了強有力的支撐

3.營造良好的學習氛圍創(chuàng)造學習空間

小學生年紀小，思維想象能力較強，可以說，豐富創(chuàng)造力是創(chuàng)造的根源，發(fā)明的雛形，這些是小學生財富和優(yōu)勢。一個人想象能力的發(fā)揮決定他潛能開發(fā)的機會，奇妙思維能夠使得小學生不斷地認識自我，發(fā)現(xiàn)自我。在小學文言文《兩小兒辯日》中，筆者讓學生自主進行學習，并讓同學進行分角色朗誦，讓愛好天文的學生為我們普及天文知識，各個學生積極參與其中，對于小學生而言，他們已經(jīng)具備想要贏得老師表演和學生贊譽的心理，已經(jīng)開始追求自我。此外，教師在培養(yǎng)學生獨特思維活動時，鼓勵學生不要拘泥于答案，充分發(fā)揮自主性，教師最為課堂引導(dǎo)鼓勵學生挖掘新知，尋找別人為曾涉及到的思維思路，并且在逐步思索中建構(gòu)自己的思維方式。同時，教師應(yīng)當為學生創(chuàng)造一個充滿生機、充滿個性的發(fā)展空間，鼓勵學生積極思考、讓學生在思考中不斷發(fā)現(xiàn)自我，認識自我，最終養(yǎng)成自主性的學習能力。

三、結(jié)語

新課程倡導(dǎo)的理念之一是學生自主性的培養(yǎng)，因此，教師在教學過程中充分利用教學資源，采用積極開放的學習方式為學生營造一個良好的學習空間。此外，尊重學生個性，發(fā)揮學生特長，突出學生自主性的主體地位，并在具體的實踐中提高學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

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