巧設導入讓數學教學更有實效

楊晶

【摘要】新課程背景下，如何提高小學數學課堂教學的效率，如何讓學生在教師的指導下，在有限的45分鐘內通過不同的教學方法讓學生學習的更有效率，筆者認為學習的方法是十分的重要的，如何巧設教法，讓他們能夠學會學習讓課堂教學更有效率，本文進行了相關介紹。

【關鍵詞】數學教學 導入方法 學生 實效

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0128-02

新課程開展以來，我一直從事著小學數學學科的教學，在長期的教學過程中，我懂得這樣一個道理，我們的教學設計一定要德符合學情，要結合學生的心理特點和認知水平，從學生的實際出發，精心設計有效的導入過程，創設學生喜聞樂見的教學情景，這樣才可以激活學生心智，開啟學生的發散性思維，讓我們的課堂教學更有生機更有實效。下面我就結合自己多年來的工作實踐介紹一下我的一些做法：

一、情境導入法

例如，我在講六年級小學數學《體積和體積單位》時，我是這樣設計導入的：

同學們，你們聽過烏鴉喝水的故事嗎？（播放“烏鴉喝水”故事的課件）烏鴉是怎么喝到水的？為什么把石頭放進瓶子里，瓶中的水就升起來了？學生開始慢慢的思考，不一會熱烈的討論起來。

這種導入，從學生喜歡的童話情境出發，將學生帶入意境之中，喚起學生的求知意識，一下子就進入到了學習的情境中來。效果可想而知。

二、口令導入法

我在教六年數學《循環小數》一課時，我是這樣設計導入的。上課伊始，我出乎學生的意料，叫全體學生起立，在原地踏步走，教師喊口令：“一二一，一二一……”中途突然喊：“立定！”

師：“你們為什么踏得這樣整齊？”

（有的學生說：“因為我們是聽著你的口令踏步的” ，有的學生說：“我們踏步是先左腳后右腳，這樣不斷重復下去是有規律的”。）

師：“如果老師不叫停，你們要不斷重復幾次？”

（學生說：“無數次”。）

師：“如果我不叫停你們踏的次數是有限的還是無限的？”

（學生說：“無限的”。板書：有限、無限）

師：“老師的口令有啥特點？”

（學生說：“你先喊一，在喊二，最后喊一按這樣的次序不斷重復下去的”）師：“你能把這些數字寫下來嗎？”

（學生到黑板上寫出121121……。）

師：“你為什么在后面添上省略號呢”

（學生說：“因為后面還會出現無數個‘121”.）

師：“對！像這樣有幾個數字依次不斷重復出現的數字，在小數中就有。”（板書：依次不斷重復出現）

師：“今天我們就來認識這樣的一種小數，叫循環小數”。

（板書：循環小數）

這種導入童趣特點突出，使“有限”、“無限”、“依次不斷重復出現”的概念有層次的展現在學生面前，效果事半功倍。

三、懸念導入法

我在教學六年數學《能被3整除的數的特征》時，我是這樣設計導入的：

同學們：“你們隨意說出一個數，我就能很快知道哪些數能被3整除，你們信嗎？你們來考考老師。”學生興趣來了，（學生說數，老師判斷，學生用計算器算）學生很驚奇，覺得老師很神奇，看著學生渴求的樣子，我說：“你們想知道其中的奧妙嗎？那我們就一起來研究這個問題——能被3整除的數的特征。”

這種導入，增強了學生的好奇心，激起了學生對知識的探究欲，從而成功進入新課。在下面的學習中很快的掌握了相關的知識，一節課下來，教學效果相當的好。

四、比賽導入法

我在講六年級數學《倒數的認識》一課時，我是這樣導入的：

同學們，你們愿意進行游戲比賽嗎？好，咱們今天就來個游戲比賽。

比賽內容：請你設計有兩個因數相乘的算式，并使乘積為1。

比賽規則：每人每次寫一個算式，寫完后按順序立即傳給小組內其他成員。

比賽時間：30秒分鐘。

比賽結果評定標準：寫得又對又多的為勝。（重復的只能算一個）

這種導入方法，一下就以“挑戰性”打破了學生原有的認知平衡，學生的心里從平靜到波瀾跌宕起伏，調動了學生學習的積極性，也為本節課歸納倒數的意義奠定了基礎。收到了“風乍起，吹皺一池春水”的效果。

五、談話導入法

我在講六年級數學《按比例分配》時，我是這樣導入的：

同學們，你們分過東西嗎？（分過） 那好，下面請你分一分。有甲乙兩人，他們一起做玩具，共獲得120元的報酬。請問：怎樣分配這120遠呢？（學生：一人一半）噢！這樣分配的方法，我們以前也學過，叫什么分法呢？（平均分）對，如果甲做了5個，乙做了3個，那在這里平均分合理嗎？（不合理，沒有體現多勞多得）對，在日常生活中，常常需要把一個數量按照一定的比例來進行分配，這種分配的方法通常叫做《按比例分配》。今天，我們就一起來研究這種分配方法。

這種導入，使學生感到數學是和生活相聯系的，能夠認識到生活中處處有數學。因此，課堂學習也更有動力了。

六、談話引入法

例如，我在教六年數學《左右》一課時，我是這樣導入的：

師：大家說說，我們常常用右手做那些事？（學生會說：用右手拿筷子吃飯；用右手刷牙；有右手寫字……）

師：我們常用左手做哪些事？（學生會說：寫字時用左手壓本子；吃飯時用左手端碗；刷牙時用左手端水杯……）

師：左手和右手是一對好朋友，配合起來本領真大。同學再看一看自己的身體，還有像這樣的朋友嗎？誰愿意說說？（要求邊摸邊說）

（學生會說：左耳朵、右耳朵；左眼睛、右眼睛；左鼻孔、右鼻孔；左腳、右腳；左腿、右腿……）

這種導入，加強了數學與自己身邊的事物的聯系，增強了對數學的親近感，增加了學生學習的興趣。

總之，我們的課堂教學只要精心設計有趣的導入，我們的學生就會產生深厚的學習興趣，這樣就會使我們的課堂教學更有生機活力，從而讓我們的教學目標有效的生成，促進學科教學質量的全面提高。