小學體育教學中的創造性思維的有效策略

付海云

摘要：培養學生的創造性思維是現代教學的重要目標。許多教師認為只有在語數外這些學科知識的教學中才能培養，而體育學科似乎與其關聯不大。其實不然。體育教學在教學生各種知識、技術、技能動作的完成過程中同樣可以培養學生的創造性思維。這己成為現代體育教學的一個重要目標。本文結合具體的實踐與研究從培養學生的想象能力、逆向思維能力以及發散思維能力這三個方面來論述如何在體育教學中培養學生的創造性思維。

關鍵詞：體育教學 想象能力 逆向思維 發散思維

隨著基礎教育課程的改革，我們的中小學體育教學出現一個突出的問題，這就是教師教得很辛苦，付出了很大的精力與努力，但是學生在身體素質、心理素質及基本技能的掌握等方面卻沒有得到應有的發展。付出并沒有獲得應有的回報。我們都知道身心健康是每個人全面發展的基礎，加強學生身心健康教育是擺在廣大教師面前的一個重要課題。那么如何來擺脫當前體育教學的困境，促進學生身心健康發展呢？解決這一問題有多種方案，我認為應該著重培養學生的創造性思維。學生是學習發展的主體，一切教學活動都要以學生的發展為中心，教師應在教學過程中與學生積極互動共同發展，注重培養學生思維的獨立性、自主性以及創新精神和創造能力，其核心就是培養學生的創造性思維。

一、培養學生的想象能力

想象是一種重要的思維活動，是培養學生創造性思維的一個重要方面。為此，在教學中我們要重視學生想象能力的培養，要為學生創造各種條件與機會，讓學生打破思維與心理定勢，展開充分的想象。

（一）教師可通過標準而優美的示范性動作來引發學生的想象

正所謂，言傳身教。這對于具有很強實踐性的體育學科來說更為重要。一味講解只能讓學生的認知與思維停留在膚淺層次，只有將示范與講解結合起來，才能帶給學生直觀上的認知，讓學生在頭腦中建立清晰的表象，進而展開充分的想象。如關于“魚躍滾翻”的教學，教師邊示范邊講解，將整個過程用“蹬擺如兔躍，臂部比肩高，支撐作退讓，滾動緊束腰”的語言來進行描述性講解，這樣可以幫助學生了解整個動作的程序、結構以及明確各個動作的時間與空間的關系，通過直觀感知與充分想象在頭腦中不斷地浮現整個動作過程。這樣既可以讓學生在理論與動作之間建立直接聯系，又便于學生的理解與掌握，而且給予了學生進行想象的土壤，引發了學生豐富而直觀的想象。

（二）教師可利用原型啟發來引導學生想象

所謂原型啟發是利用事物之間的相似性通過類比與比較的方法來尋找解決問題的途徑。采用原型啟發進行教學，可以讓學生從所熟悉的原型入手，這樣大大增強了教學的親切感，學生更容易接受，理解起來也更為容易，更為重要的可以讓學生進行想象，在想象與聯想中升華認知、掌握技能。如關于標槍出手動作時的身體姿勢，我們可以用拉弦待發的弓來進行教學，向學生形象地展示：在竹片的一端放一粒石子，在竹片彈力可以承受的情況下，將竹片拉彎，在放開的瞬間石子飛了出去，而且竹片彎度愈大，彈力愈大，石子飛得愈遠。這樣由原型來展開教學，可以讓學生通過想象與聯想在二者之間建立直接聯系，從而使得學生懂得滿弓的道理。

二、培養學生的逆向思維能力

逆向思維與常規思維相對，由所要達到的目標推向要領，即由結果開始。這樣的教學方法更具懸念性，更能激起學生強烈的探究動機，從而使學生展開主動而積極的探究，在探究中主動思考、積極思維。這正是培養學生逆向思維的重要手段。為此，在教學中我們可以不按常規出牌，先拋出技戰術的目的，引導學生逐一推導到技戰術的要領。如在學習“前滾翻”這一內容時，我們可以先利用多媒體向學生形象而直觀地展現長方形、菱形以及圓形的滾動情況。這樣學生通過多媒體直觀的演示并結合生活經驗自然可以認識到只有圓形物體容易滾動。由此引導學生思考，進而得出身體團得越圓越容易滾動，從而使學生清楚地認識到前滾翻的動作原理。這樣的認知不是教師直接拋給學生，而是由結果來逐漸導入，這樣由結果入手，引導學生展開逆向思維，從結果中發現解決問題的途徑，這樣所獲取的知識學生記憶更深刻、理解更透徹，而且更能培養學生的逆向思維能力。

三、培養學生的發散思維能力

發散性思維是指可以從不同的角度、不同的層面來展開思考，由不同的線索、不同的方向來進行思維，從多方面來尋找解決問題的方法。這正是現代社會人才所必備的一項重要素質。為此，在教學中我們要盡量為學生營造自由而寬松的教學氛圍，引導學生積極探索，培養學生的發散思維能力。

（一）跨學科教學

培養學生發散思維的一個主要途徑就是打破學科界限，為學生構建一個大課堂，讓學生學會以綜合的眼光來看待問題，從而將學生的思維置于一個更為寬廣的空間里。如關于彎道跑的技術，我們可以讓學生親自在彎道上練習，并由此來引入這就是物理學中的離心力原理。這樣學生便可以結合生活經驗與所學知識來更好地理解與掌握這項技術。

（二）設計開放性問題

與封閉性問題相對，開放性問題具有條件的不完善與答案的不唯一性，可以引導學生展開積極的思維，更加利于培養學生思維的靈活性與發散性。

總之，我們要結合體育學科的特點來加強學生思維品質的培養，不僅要讓學生掌握基本的體育知識與技能，還要讓學生具備良好的思維品質，不僅要讓學生學得主動積極，更要讓學生學得快樂而有效。這樣才能充分發揮體育學科的功效，使之成為提高學生綜合能力的重要手段，成為實施新課改的主要場所。

參考文獻：

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