小學教育教學中德育教育的應用實踐研究

呂娜 李艷巍

摘要：小學生處于學習階段，小學生形成良好品質道德需要老師合理引導教育，道德品質做為人最基本的素質要求，要求老師必須重視培養學生的品質道德。教育學生品德是老師主要教學任務，所以班主任老師應認真研究怎樣引導學生提高品德教育工作。從中結合教育經驗進行分析。這篇文章主要講述了在小學教育過程中如何提高學生的思想育德工作。

關鍵詞：育德工作 思想高度 應用實踐

小學的教學是學生奠定基礎的時期，高年級的小學生思想意識比低年級的小學生要強很多，當然自控能力以及明辨錯誤的能力也比強，隨著年齡的增長學生的情感也會變得豐富起來。所以，在進行教育工作的時候，首先要考慮到小學生活潑好動的特點，積極的進行德育的引導工作，有針對性的進行教學工作。

一、提高宜傳德育力度，提高學生認識水平

前期的宣傳工作十分重要，首先要從根本上讓學生認識到德育的重要性，讓學生理解德育的意義，提高學生的認識程度，因此班主任的德育工作的宣傳工作一定要嚴格把控。

可以采用一些日常的宣傳手段，比如利用走廊里的墻壁以及教室里側黑板，讓學生宣傳一下德育內容，現階段主要學習的社會觀念等。另外還可以在黑板上寫一些具有激勵性質帶有社會核心價值觀的語句，讓學生根據標語所表達的內容進行作畫，根據自己不同的體會分工合作。此外老師還可以設定作畫主題，比如說愛心、團結、互助等，每個學生選擇不同主題進行創作，由老師進行集體展示，就拿小狗受傷這幅畫來說，學生所畫的是小狗受傷了，通過學生的救助包扎，開心的跑遠了。這一幅畫明確的表達了學生的愛心，學生都可以從實際生活中找到靈感來創作，有利于提高學生對德育品質的理解程度。

班主任可以制定班級口號以此來宣傳育德思想，例如可每隔半個月制定一次新的班級口號，口號要求必須是積極向上奮發圖強的，要求體現育德精神。比如說，“團結一致，奮發向上”，“努力學習，迎接明夫”等此類型的口號，并且把口號標語寫在醒目的位置，要求學生每天進行誦讀，激勵學生德育思想。

二、課程中融入實踐活動

德育思想的教育不能只停留在思想方面的教育，同時還需要學生通過實踐認識到德育的內容，在親自實踐的過程中了解德育思想。小學階段高年級的學生理解能力和行動力己經有了很大改善，所以教師在課上可以鼓勵學生進行實踐活動，為方便教師更好開展德育工作。

例如，在星期天老師可以布置讓學生自己選擇一件為家人力所能及可以做的事情，可以是收拾碗筷，可以是打掃衛生，或者是給家人洗一次衣服，只要是為家人做事都符合要求，并且請學生記錄執行情況，在課上進行總結發言。班里舉辦這樣的活動有利于學生促進于家人之間的情感，認識到家庭的重要性，同時可以承擔起自己在家庭中的責任。因此這種實踐活動獲得家長一致好評。

此外還可以開展以德育為主題的班會，定期組織學生進行演講，或者是參加情景話劇表演等。主題的設定可以是“感恩祖國，我們賴以生存的家”，“幫助別人，收獲快樂”等，保證每次主題沒有重復性，充分調動學生積極性，給學生足夠的準備時間，并且在課上要充分照顧到每一個學生的學習情況，做到隨機抽取，爭取每一個同學都有展示的機會。還可以指導學生排練德育主題的話劇，圍繞著“講文明，懂禮貌”，“保護公共環境”等，組織學生在班會上進行表演，給學生展示自己勞動成果的機會。通過表演話劇舉辦班會，不僅僅會使班內活動形勢舉辦的多種多樣，而且充分調動了學生參加的積極性，活躍了課堂氣氛，使學生更容易接受德育思想，提高了德育教育的進度。

三、制定教學制度，規范學生

小學階段雖然說高年級的學生思想認知程度有所提高，但是自我控制能力還不夠完善，因此德育教育還需要班級制度作為約束。

在班級中制定德育規范要求，主要體現在以下兩個方面，第一班級內部制定學生行為規范準則以及個人量化評分標準。要求在班級內部制定出一套符合學生日常學習生活的行為標準，比如，有意損壞他人財物以及語言用詞不文明等現象的界定關系，第二，由全班一起商議本班級內部的班規，不能出現一人獨權性，應由班級內部共同制定共同遵守。個人量化評分標準，是班級制定推行的前提條件，可以按照班級內部學生表現進行綜合評定，對違反班級規定者給予一定程度的懲罰，比如扣除個人量化評分，進行班級口頭批評等。一些表現優秀的學生可以給予一定程度的鼓勵，比如說適量增加量化評分、獎勵一些小禮物等。老師可以利用班級規定進行約束學生，不僅約束了學生的行為習慣，同時也提高了學生道德標準，所以在班級中制定班規是十分有必要的。

結束語

小學時期，學生屬于個性發展階段，人格品質需要老師指導，并且學生自我控制能力不夠強，需要老師進行約束。在小學階段進行教育學生德育思想，舉辦豐富多彩的實踐活動，創建班級規章制度以此來促進德育教育工作能夠順利進行。

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