關于大學新生缺乏主動學習能力的案例分析

摘要：對于剛剛步入大學校園的新生來說，能否從高中時期單一的學習狀態中迅速走出來，較好適應大學的學習生活，會直接影響到其大學幾年乃至以后的學習效果。因此，在入學后對大學新生進行學習能力的培養就顯得尤為重要。在這個過程中，作為大學思想政治輔導員最重要的工作之一，就是培養大學新生由高中時期的被動學習狀態順利轉變為今后的主動學習狀態。

關鍵詞：被動學習 主動學習 自學能力

作為一名高校思想政治教育工作者，非常有幸能夠連續三年負責新生的教育工作，這樣就為我提供了更多的與95后大學生密切接觸的機會，也使我能夠更加深刻的了解到他們內心深處的一些想法。在對300多名新生的思想輔導過程中，發現不能較好適應大學里的學習方式的同學并不在少數，這也是導致他們進入大學后學習成績迅速下降的一個主要原因。

一、案例介紹

向明月（化名），大二學生，90后獨生子，來自某某省某某市某縣農村家庭，高考分數438分。性格偏內向，話少，樸素，懂事，有禮貌。在開學的新生自我介紹上，聲音小且顫抖，簡單介紹自己后便滿臉羞澀。

該生在我校高職學生中高考分數較高，在高中時期學習成績優異，但進入大學后卻一路下滑，大學一年內掛科三門。究其原因，便是他一直未能擺脫高中時的學習狀態，并不能很好的適應大學里的學習方式。通過和他的幾次談話發現，高中時期，家長、班主任每天督促監管其學習，并且強制上自習，使得他的學習雖然一直處于被動地位，但卻取得了較好的成績;而進入大學后，上課時沒有了老師的督促，下課后沒有了家長的監管，便不能主動進行學習。例如，進入大學后他從未到圖書館查過資料看過書，從未主動去自習室學過習，僅有的幾次自習也是在老師的督促下、寢室同學的陪同下進行的，因此成績迅速下降，最終導致降級。

二、案例分析

在對向明月進行學習督促以及數次談話過程中發現，該生學習成績下降的幾點原因如下：

1.性格內向、依賴性強

向明月出生在一個并不富裕的農村家庭，從小生活條件較為艱苦，致使其性格細膩、敏感又缺乏自信，甚至還有些自卑傾向。進入大學后，他很難和寢室同學、班級同學處理好各種關系，更是較難融入到集體的生活中去。原本剛上大學時，他和同寢室的一名同學很要好，一直結伴上課、玩鬧……但后來因為那個同學的一句不經意的話便對他產生了很大的影響，認為別人都瞧不起他，從此只喜歡一個人呆在寢室，很少和其他同學結伴出行。

2.獨立自主性、適應能力差

從小到大，向明月一直是在父母的呵護下長大，無論學習還是生活都被父母安排的井井有條。進入大學后，向明月第一次離開父母，沒有了家人的督促和監管，生活和學習開始變得迷茫而又艱難，更為關鍵的是他很難改變自己的方式去適應大學生活，還是以高中時的狀態去面對大學里的各種事情，凡事都要在強制的監管下才能進行，很少有自主學習的能力。

3.缺乏明確的學習目標

向明月一直都沒有屬于自己的學習目標。無論小學、中學還是高中都是在父母的安排、設計和幫助下進行的，在這過程中他始終是一個被動的接受者，并沒有任何屬于自己的想法和目標。而他父母對他的唯一要求也不過就是努力學習考上大學，此外并無其他。考上大學后他的父母認為孩子的學習目標已經實現了，再無更多要求，而對于向明月本人來說，突然離開父母的指導，他對自己的未來

三、對策與措施

1.完善自身人格

向明月之所以在離開了父母和老師的管束后就成績下降，歸根結底是因為他沒有意識到作為一名成年人他應該要為自己的未來負責任。目前來看，大學生中普遍存在著生理上基本成熟而心理上卻有待完善，意識趨向獨立而經濟卻難以獨立的諸多問題，致使他們在向“社會人”轉變的過程中存在著階段性矛盾。這個矛盾處理得好，則會強化自我責任感、增強自信心;處理不好則容易累積負性情緒，產生托付思想，引發消極行為。向明月在行為上就一直存在依賴心理，有人督促、看管自己，就能學習，而失去別人的管束則茫然無措。

2.明確學習目標

如果說向明月在高中時期，考入大學是他學習目標的話，那么進入大學后，他這一目標實現，但在以后的生活中就失去了明確的學習目標。為此，我專門為其建立了學習互助小組，選擇班級里學習成績優異、進取心強、參加各項活動都比較踴躍的學生作為其向導，在學習、生活和活動中，對其進行一對一的幫扶，逐漸培養其濃厚的學習興趣、樹立合理的學習目標。

3.加強交流溝通

其實，在與新生的接觸中我了解到，性格內向，不善與人溝通者絕對不在少數。究其原因是多種多樣的：比如說，現代家庭多是獨生子女，本身就備受溺愛，再加之孩子從小到大都是在高負荷的學習壓力下度過的，很少有機會與外界接觸，也很少知道謙讓和為他人著想。對于向明月這樣的同學，我們除了鼓勵其本人多與外界接觸外，還經常找與其聯系比較密切的寢室同學了解情況，號召大家在組織各種活動時一定要注意對該同學的重視，讓其在溫暖的交往環境中重新鼓起學習生活的勇氣。

4.增強引導規劃

對于大多數學生來說，不太明確自己未來的方向是個很現實的問題。或者說即便對自己的人生有很好的規劃卻不知道如何實現之，也是個值得探討的難題。尤其是對于類似向明月這樣缺乏主動獲取知識性的同學來說更是如此。那么，在入學之初就對新生進行職業生涯和人生規劃就顯得尤為重要。我個人認為對大一新生開設就業指導課、職業生涯規劃課和諸如人際交往類課程等十分有必要的。

四、對該案例的反思

首先，高度重視新生入學教育以及宿舍環境教育。在新生入學就對大學的學習方式、方法告訴學生，讓學生在最短的時間內理解大學的學習氛圍。同時由于家庭環境的差異、個性的差異、生活習慣的差異，各種社會風氣、流行思潮的影響，都很可能成為引起學生缺乏學習興趣的因素，如果學生不能正確地調整心態，運用恰當的交流技巧，很容易誘發心理失衡，產生心理壓力，使寢室成為滋生惰性的溫床，這應該引起高校大學生管理隊伍的重視。

其次，不斷提升輔導員的自身素質。作為新生輔導員不但要細心、耐心、真心地對待問題學生，還要不斷加強自身的心理素質，提高心理輔導技能，更要善于抓住導致學生厭學、不能正確對待自己現實情況的心理原因、尋找矯正策略，務必與學校的專業心理咨詢（輔導）機構加強溝通，緊密聯系，做好此類學生的矯正工作，防止學習成績再度下滑。

最后，建立家長、校方和社會的多方聯系機制。對學生的教育不單單是家長、校方或者社會某一方面的的責任，僅把對學生培養的重任交付給其中的某一個體都是不切實際的表現。因此，需要建立起家長、校方和社會之間的密切聯系。在這里，家長的教育，學校的培養和社會各界給予的大力支持都是不可或缺的部分。相信，有了各個層面的引導，再加之學生本身的努力，對其盡快建立起積極主動地學習方式，迅速適應大學生活，進而形成完善的人格，創造屬于自己的美好人生都是大有裨益的。

參考文獻：

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作者簡介：

劉偉（1983-），男，蒙古族，遼寧喀左人，講師，碩士研究生學歷，遼寧建筑職業學院工商管理系。