試論新課程下如何培養學生學習歷史的興趣

羅亞東

摘 要：新課程下教學創新是教育發展的必然趨勢，也是培養學生創新能力的重要手段。而初中歷史是引導學生正確認識我國發展史，同時也枯燥無味，因此就需要創新教學激發學生學習的興趣。本文筆者就如何提高學生學習歷史的興趣這個話題，提出巧妙質疑，引起學生的興趣；故事入題，創設情感空間；豐富教學內容；在歷史課堂教學中我們也要創設引發學生好奇的歷史問題情境、時空情境等等幾條建議，以期引起有關教師的關注與指正。

關鍵詞：歷史教學；激發興趣；方法策略

初中生年齡尚小，注意力不易穩定集中，意志力比較薄弱，往往憑興趣認識事物，因此提高學生的興趣成為初中歷史教學的首要任務。興趣是學習歷史最好的老師。然而興趣不是天生的，如何培養學生學習歷史的興趣呢？下面我就結合具體的歷史教學淺談提高初中學生的歷史學習興趣問題。

1 故事入題，創設情感空間

從上課開始，就用故事的形式為學生創造一個輕松愉快和諧的學習環境。如教學“新中國的外交成就”時，教師以親切生動的語言講述幾個歷史小故事。1949年新中國剛剛成立時，深受外國資本主義的欺凌。一次，在一個記者招待會上，一名美國記者看見周總理使用著美國的鋼筆，便想羞辱周總理一番，于是帶著挑釁的口吻對周總理說：“你堂堂中國總理，為什么用我們美國生產的鋼筆？”周總理笑了笑對這名記者說：“你可能不知道，這支鋼筆是我的一個戰友在朝鮮戰場上，從美國侵略者身上繳獲的戰利品，送給我做紀念品的。”美國記者黯然離開。還有一次，美國記者問周總理：“中國走的路為什么叫馬路？”周總理回答說：“因為中國走的是馬克思主義道路。”親切動人的歷史故事，使學生油然而生對周總理的敬意，便帶著激動的心情開始了新課的學習。

2 巧妙質疑，引起學生的興趣

孔子曾說“學而不思則罔思而不學則殆”，學習與思考有著密切的關系，學習新知識，實際上就是設疑、解惑的過程。教師在歷史教學中要有意識地設置一些疑問，使學生先感到“前途迷茫”，然后激勵他們去“撥開烏云見青天”，當學生“見青天”后，就會產生一種成功的快感，這種快感又能引發學生進一步學習的興趣。例如在講述《五四運動和中國共產黨的成立》一課五四運動爆發時，我先讓學生閱讀課本后回答“五四運動爆發的導火線是什么？”學生回答：“中國在巴黎和會上外交失敗”我在追問：“巴黎和會上中國提出了哪些正當要求？”當學生興奮地回答“中國要求廢除帝國主義在中國的一切特權，要求把戰前德國在中國山東的侵略權益歸還中國”后，我用沉重地語氣說：“作為戰勝國的中國參會提出的這些的正當要求為什么遭到無理拒絕”同學們一片愕然，我再提示到“日本曾經以退出巴黎和會迫使西方列強答應就德國在中國的侵略權益轉交給日本，最終西方列強答應了日本的要求，為什么中國的正當要求他們卻不予理睬”學生的積極性被調動起來，立即展開積極的討論，紛紛發表個人的見解，最后大家通過相互討論后認識到“是因為中國太落后，落后就要挨打”這樣使學生進一步認識到中國的落后是中國在外交上失敗的根本原因，從而鼓勵他們要認真學習，長大后為國家多做貢獻，爭取祖國的早日強大，揚眉吐氣。因此只有當學生對所學內容產生疑問時，才能引起他們的思維的積極性，巧妙地質疑設問，能碰撞出學生思維的火花，打開學生心靈之窗，從而引發學習的興趣。

3 豐富教學內容

中學學生的課業重，課余時間有限。一節課要充分利用好，又要學生學習興趣高。要從課堂歷史教學中提高學生對歷史等各方面的興趣，就必須讓精彩紛呈的歷史有機的與課堂教學互相利用，使各類藝術互相滲化，保持課堂內容的新鮮感。多開展實物寫生和戶外寫生采風，同樣對提高學生興趣有很大的幫助。其實，新教材中有許多的地方“留白”，給學生留下思考的余地，同時也給教師留下發揮無限智慧和創造力的空間。所以，我們不能象以前一樣“就課本教課本”而應基于教師和學生的經驗，在教學中不斷豐富和生成新的內容，將課堂變為“師生共建新知識的過程”。

4 教學與實踐相結合

初中學生本身就屬于好動型，如果讓他們天天靜坐在課堂上聽課，必然會產生厭學情緒，因此必須要結合初中學生自身特征進行實踐，進而激發他們學習歷史的興趣。

1.走出教室探尋歷史。如果歷史理論太多，學生自然感覺乏味，因此教師必須要采用多種學習方式，最有效的方式就是走出課堂，探尋歷史。在講到抗日戰爭歷史時，如果僅僅在課堂上講述，學生可能體會不到那段歷史的切膚之痛，而且教師也沒有經歷過那段歷史，也講不出那種應有的激情。于是筆者就帶著學生一起拜訪了當年經歷過抗日戰爭的老人，讓他們以親身經歷控訴當年日軍的殘忍兇惡，學生的印象就能夠深刻。走出教學課堂不但能夠豐富學生閱歷，還能夠提升他們的情感。

2.以教材為基礎查訪歷史。在計算機網絡技術高速發展的今天，教材中的歷史信息量僅僅屬于滄海一栗，因此歷史教師必須通過各種途徑主動吸取歷史知識。其一是閱讀大量的歷史書籍，豐富自身學識；其二是借助網絡，做好網絡知識與教材之間的鏈接，同時正確引導學生，讓他們能夠正確評價歷史事件與人物；其三是銜接好邊沿學科，通過其他的科學知識對歷史進行分析，進而得出科學的結論。歷史教師不僅應是一位歷史的講述者，還應是一位歷史教學的創新者，要不斷地從教學之中積累經驗，促進教學的革新。

當然，創新中必然會出現一些問題與不足，就需要優化教學手段與方法，增強教學質量，靈活調整教師自身教學行為，讓學生成為教學中的主體，獲取最佳教學效果，實現教學目標。

總之，創新初中教學是教育發展的必然趨勢，只有通過教學改革才能夠真正激發學生學習歷史的興趣，才能夠活躍課堂氛圍。這就需要歷史教師努力提升自身創新能力，強化綜合修養，同時還要和社會接軌，營造出創新歷史教學的環境，讓學生成為歷史教學中真正的主體，切實掌握歷史知識。通過歷史教學，了解人類社會發展規律，學習民族英雄為國捐軀的精神與氣概，激發學生的愛國熱情。

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