論如何打造更加有效的小學數學課堂

李尚梅

【摘 要】 新課程標準的實施給教學帶來了新的機遇和挑戰，作為老師只有不斷創新教學才能打造符合新課標要求的高效課堂。為此，本文結合小學數學教學實踐，對課堂教學進行了研究。

【關鍵詞】 小學數學;有效教學;策略

【中圖分類號】G62.20 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）25-0-01

新課程標準明確指出要不斷創新，提高教學的質量水平，適應現代教學的需求。為此，我們要努力創新教學模式，充分利用教學資源，讓我們的課堂教學水平更上一個臺階，打造高效的數學課堂，實現教學改革的目標。

一、創設游戲教學情境，激發學生學習熱情

小學生活潑好動，游戲心理強，因此，我們要抓住學生這一特點通過開展游戲活動創設教學情境，激發學生學習熱情。例如，在學習100以內的加減法的時候，筆者就精心設計了一個名為“除害”的游戲，具體規則如下：在黑板上畫一株稻子，然后在稻子上貼有許多的紙條，每張紙條上都有一道數學題，這些題目有正確的也有錯誤的，錯誤的題目就像害蟲一樣不利于稻子的生長，要求學生們去找出這些害蟲，促進稻子健康生長，這樣一來，活躍了課堂氛圍，將學生的情緒都調動了起來，學生們自發的參與到學習活動中來，一邊享受游戲帶來的樂趣，一邊學習知識，大大提高了學習效率。

二、鼓勵學生自主思考，培養自主學習能力

自主學習并不意味著教師可以獨立于教學之外，放任學生獨立開展學習活動，而是在教師的引導下讓學生嘗試著獨立思考，在自由的空間中試著讓自己的能力得到充分的發揮，潛能得到最大程度的開發，為學生以后學習工作提供最基本的能力，也就是所說的自主學習能力。首先，教師要為學生設計教學提綱，讓學生根據教師設計的教學提綱自學課本內容;其次，鼓勵學生將自學過程中遇到的自己無法解決的問題標注出來，在課堂上與同學和老師共同探討;最后，當學生具備一定的自主學習能力后可以讓學生自主設計教學提綱，讓學生真正成為學習活動的主人。這樣一來，學生就逐漸擁有了自主學習知識的能力，自我意識也逐漸形成，在沒有教師督促和教師的指導的情況下也能進行高效的學習活動，思維能力在這個過程中也獲得了提高和發展。例如，在學習“認識正方形和長方形”的時候，教師就可以采用設計思考問題的方式，幫助學生建立正確的學習思路，掌握自主學習的方法。首先，讓學生自學教材的例1，一邊看例題，一邊思考;其次，讓學生觀察例題中的圖形，思考以下問題：分別是什么圖形？分別有幾個角、幾條邊？用工具測量一下圖形各個角的度數，看看分別是什么角？是否與自己猜測的一樣？最后，讓學生結合例題思考正方形與長方形有什么不同點和相同點？將自己的想法與他人進行交流討論。這樣一來，學生就贏得了自由發展的空間，獨立思考、獨立操作、獨立探究，既掌握了知識技能，又獲得了思維能力的發展，教學效果事半功倍。

三、開展豐富實踐活動，引領體驗學習樂趣

數學教學的目標是培養學生應用意識，提高學生運用數學知識解決實際問題的能力，做到學以致用，因此，我們要開展豐富的實踐活動，堅持“以人為本”的理念，提倡探究合作的學習方式，讓學生在實踐操作中體會數學的魅力，體驗學習樂趣，激發學生學習的積極性和主動性。例如，在學習“認識分數”這節課的時候，筆者創設了這樣一個情境：有兩位同學去野炊，每一位同學都很多食物，現在兩位同學決定平均分配食物，同學們，你們能幫他們將食物平均分成兩部分嗎？然后將時間交給學生自由討論，通過動手操作來解決實際問題，實現思維能力的拓展，讓學生體驗數學學習帶來的樂趣，激發學生學習的興趣和動力。

總之，作為小學數學老師，要不斷加強自身的學習和教學實踐的探索，只有這樣才能滿足新課改的發展要求，打造更加有效的課堂。

參考文獻

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[2]劉兼，孫曉天主編.全日制義務教育數學課程標準解讀[M].北京：人民教育出版社，2011