淺談交互式教學法在高中英語課堂中的應用

蔣悅琦

【摘 要】 交互式英語教學主要是指，英語教師教學課堂上充分挖掘自己和學生的主觀能動性，形成師生之間和生生之間的相互對話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進的一種教學方法。它既要求學生在教師的組織下，按照教學計劃的要求系統地學習，也要求教師根據學生的實際情況和具體要求有針對性地重點施教。這樣既有利于促進教師不斷學習專業知識、改進教學方法、提高教學質量，又有利于培養學生對英語學習的興趣，幫助學生養成良好的學習習慣，掌握有效的學習策略，提高學生分析問題和解決問題的能力。為了真正達到這一教學目的，如何運用交互式教學方法設計，努力優化課堂教學的各個環節，是英語教師面臨的一個重要課題。

【關鍵詞】 交互式教學;主體地位;主導作用;合作學習;教學評價

【中圖分類號】G63.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）25-0-01

新高中英語課程標準更加強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。而我國的學生語言實際應用能力相對薄弱，主要以教師講授知識與基本技巧為主，而學生只能成為被動的接受者。這種傳統的教學模式，使學生在課堂上很少有參與使用及演示英語的機會。

交互式英語教學既要求學生在教師的組織下，按照教學計劃的要求系統地學習，也要求教師根據學生的實際情況和具體要求有針對性地重點施教。這樣不僅能夠進一步鞏固教師的專業知識，改進他們的教學方式，從而提升教學的質量，還可以激勵學生的主動參與、積極探索、勇于質疑的精神，并培養學生的自主學習與閱讀理解能力。為了實現這運用交互式教學方法安排一系列師生活動，努力優化課堂教學的各個環節這一目的，應經成為英語教師面臨的一個重要課題。

一、重視教師在教學中的主導作用

交互式教學在強調學生自主、探究和合作的新教學理念的同時，教師仍要發揮其主導作用，在改革的新課標中，教師扮演的角色為學生的合作者、引導者或者是哦參與者。教師首先通過在學生中樹立平等的教學觀，盡可能的維持師生的平等關系，比如思想的一致、情感的相通。然后，教師要盡量給學生留出自主學習的時間和空間，引導學生主動發現問題、分析問題和解決問題。

新課程強調教學過程是師生交流，共同互動的過程。生動有趣的師生交互活動可以啟發學生思考，鼓勵學生正確得體地運用英語知識來表達思想，提高語言運用能力，培養和發展學生的積極情感態度，促使每個學生都能得到充分、全面的發展。在課堂教學中，教師應引導學生參與到課堂活動中來，變被動的聽取和接受為積極的思考和參與。教師應給學生提供盡可能多的實踐機會，并逐步減少對學生的控制，讓學生自主運用語言。在英語課堂教學過程中，教師要積極、主動地引導學生用自己的心靈去感悟，使他們真正成為課堂的主人，獲得良好的學習效果。

二、強調學生在課堂教學中的主體地位

在課程理念指導下開展中學英語課堂教學，還應該認識到教學對象是學習的主體--學生。教學中要了解、把握學生的感受和體驗，并將其運用到自己的教學過程中。從學生的學習生活和社會實踐中挖掘教學情景和素材，使教學更具有針對性和實效性，從而可以增強學生學習的興趣并挖掘他們的內在潛力，鼓勵學生積極發表自己的意見，讓他們學會樂學、愛學直至會學。

在具體的實踐中，由于現在的學生的視眼越來越開闊，對時事與社會熱點也越來越敏感，所以，教師可以從這一角度出發，引導學生去收集各種時事、賽事、時尚或者娛樂熱點，這些可以來源于報刊、廣播等媒體，將這些信息引用到課堂中。這種方法不僅充分發揮了信息資源共享，還激發了學生的興趣，讓學生在接觸新單詞的同時也增加自學的興趣。

三、創造輕松愉快的學習環境

英語課程標準指出：英語課堂教學不只是師生之間進行信息交流的過程，更應該是師生之間進行情感交流的過程。語言教學的最終目的是培養學生語言實際應用能力，而不是教他們準確無誤地掌握單個的結構。在課堂上教師要為學生積極創造一種民主、和諧、輕松愉快的教學氛圍，使學生獲得“我是學習主人”的體驗，激發他們的求知欲。為了達到這一效果，教師必須要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學中，還要語言要純正流利，書法要規范，板書設計要合理等。

四、提倡小組合作學習形式

交互式教學方法倡導學生之間相互學習和彼此交流，交互式英語教學中的小組學習，將傳統教學的師生之間單向或雙向交流改變為師生和生生之間的多向交流。教師在課堂教學中要充分利用教材，創設情景，組織學生運用英語知識進行有意義的交互活動，這不僅提高了學生學習的主動性，有效地激發學生學習的動機，幫助學生掌握了有效的學習策略，又培養了他們自主學習、自我監控的能力，提高了學習效率，培養了學生之間的合作精神，促進了學生之間建立起良好的人際合作關系。

五、實施科學的課堂教學評價

課堂教學評價是課堂教學活動的有機組成部分，也是保證英語課堂教學目標能夠得到有效實施的重要手段。在進行課堂評價時，不僅要避免一些浪費時間與體力的繁瑣評價，還要避免為評價而評價的形式主義。評價也要因人而異，根據活動的難易程度來決定。主要由教師來執行，同學也可以積極參與。在學生參與時，教師要時刻關注并聆聽學生的言論，并對此進一步做出實事求是、客觀公正、恰如其分的評價。同時，也要使學生真正明白課堂教學評價的意義，讓他們樂于評價他人，樂于接受他人評價，也樂于評價自己。

綜上所述，交互式教學方法營造了民主、寬松、和諧的氣氛，形成了相互尊重、信任、理解、合作的人際關系。交互式教學方法可以有效地通過課堂互動激發和培養學生對英語學習的興趣，增強他們的自信心和求知欲，幫助學生養成良好的學習習慣，掌握有效的學習策略，同時培育了學生自主學習的能力和合作精神，有助于發展學生分析問題和解決問題的能力，從而真正達到優化英語課堂教學的目的，提高教學效果，最后達到提高學生綜合運用英語的能力。

參考文獻

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