淺談高中語文高效課堂教學的營造

孫彥芳

【摘 要】 隨著新課改和高考改革不斷深入，語文學科的重要性越來越突出，語文課堂教學效率的高低直接決定語文教學質量的高低，如何提高高中語文課堂教學效率成為語文教師探究的課題。作者就此嘗試提出一些粗淺的看法和建議，以求和同仁們進一步交流探討，共求進步。

【關鍵詞】 高中語文;高效課堂;營造策略

【中圖分類號】G632.20 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）25-0-01

高中語文課堂是學生一生中獲取知識一個比較重要的學習環境，語文課堂的高效性是語文教學永恒的話題;尤其在新課改和高考改革不斷深入的今天，更是新時期高中語文教師不斷追求的目標。那么如何提高高中語文課堂教學的有效性呢？下面結合我的理論學習和教學點滴，試著從營造高中語文高效課堂教學策略角度做一些探索。

一、提升專業素質，儲備高效課堂

俗話說：“打鐵還要自身硬?！苯處熞虢o學生一杯水，自己必須先有一桶水。這就要求教師具備扎實的專業素質和深厚的知識積淀。學無止境，教師要樹立終身學習理念;語文教師更應如此，不斷加強學習，及時更新教學理念，努力提升專業素質，學習新課程理論，學習教材教法，學習優秀的傳統文化，學習現代化教學手段，形成自己的教學思想和教學風格，不斷學習充實提高自己。

由此看來，要實現語文課堂高效目標，語文教師必須靜下心來，甘坐“冷板凳”多讀書，廣泛涉獵各方面、各領域的知識，不斷提高自身素養，才能在課堂教學中“游刃有余”。

二、精選教學方法，激發學生興趣

興趣是最好的老師，興趣是提高效率的法寶。語文教學要提高效率和質量，首先必須激發學生學習興趣，才能引發學生求知欲，調動學習積極性，使他們喜歡語文。再好的課文，學生不喜歡，不感興趣，也不能達到高效的學習效果。

課堂教學中，教師根據所授教材內容特點，結合學生知識、能力基礎，采用適當方式，讓學生對語文產生興趣，學生想學，甚至主動學，從而讓課堂變得高效。

（一）精心設計導語，激發學習興趣。

“好的開頭是成功的一半”，導語設計得如何，往往關系到教學效果好壞。新課導入是一門藝術，正如于漪所說的：“課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏或歌唱奠定了基礎?！鄙险n就應如此，我們要在明確教材重難點的情況下，根據學生心理特點與教學內容靈活設計恰當精彩的導入語，激發學生求知欲望，使學生“肯學、想學、會學”，使課堂真正達到高效。

如教《蜀道難》時，我從“天地是怎么形成的”導入，這是一個從古到今都引發無限遐想的話題，學生很感興趣。這樣，很快把學生帶入和諧有序的學習氛圍中，使師生之間的知識傳遞融入和諧的情感交流之中，同時使課內和課外緊密結合，激發學生閱讀興趣，收到“一箭雙雕”的效果。

（二）豐富教學手段，創設學習情境。

毋庸置疑，教學活動借助一定手段和工具能取得更好的效果。語文課堂教學中合理運用多媒體技術，充分發揮各種功能與優勢，不僅能增大課堂信息量、創設生動形象的教學情境、激發學生學習興趣，還能激活語文課堂、優化課堂結構、提高課堂教學效率。

現行人教版高中語文教材所選的一些說理性文章，對生活體驗不足的高中生來說，理解起來有一定的難度。利用多媒體教學創設與課文內容有關的情境，用有聲畫面再現生動的形象，比較容易把學生引入文章描繪的意境，使學生有身臨其境的感覺，有利于學生披文入理、把握主旨。如講授《沁園春·長沙》一文時，用多媒體展示毛澤東的書法和課文的配樂朗誦，讓學生感受毛澤東豪放大氣的書法和豪情壯志，學習過程中結合文章內容用多媒體展現詞中描述的“萬山紅遍，層林盡染”，“漫江碧透，百舸爭流”的美麗場景。這樣，詞中的情景展現在學生面前，能直觀地理解詩詞中講授的意境。

三、提倡有效合作，實施高效課堂

“知識在對話中生成，在交流中重組，在共享中倍增”，高效課堂離不開學生的有效合作。

（一）創設生生合作，促進共同進步。

教學中，可以根據學生的學習成績、心理性格、興趣愛好等，按照不同層次搭配科學組建學習小組，以“小組合作”、“多邊合作”、“全班合作”等形式，適時營造學生之間互動合作、探究交流的學習氛圍，促進他們共同學習、共同進步。如我在教《故都的秋》這一課時，引導學生采用自由組合、自愿結合的方式，尋找自己的學習伙伴，形成探究小組，就“言為心聲，文見其人，走近郁達夫”這個話題進行探究。這樣，通過小組合作探究，讓學生之間的信息和情感在交流中產生思維碰撞，實現個性差異互補，使他們在合作中競爭，在交流中發展。

（二）放飛學生思維，注重師生合作。

與此同時，教學中還應注重師生合作，讓傳統意義“雙向互動”不斷注入新的活力和激情。新課標下，教師僅是一個引路者，學生才是真正的學習主人。只有認識到這一點，師生之間、學生之間的交流才會變親切自然、順暢有效。如我在教《歸園田居》（其一）這一課時，講到“開荒南野”、“守拙歸田”，突出陶淵明躬耕自食、安貧樂道的高貴品格，在闡述“安貧”與“樂道”兩者關系時，我說了一句“只有樂道，才能真正做到安貧。陶淵明正是對‘道的執著，對大自然的熱愛，所以即便過著艱辛貧窮的農村田園生活，他也樂在其中”。話音剛落，就有一個學生反駁道：“老師，我覺得人要先安于貧困，然后才能樂道。假如陶淵明不能忍受貧窮困苦的磨煉，就很難對道感興趣，甚至會‘改節?！蔽覍に剂艘幌?，覺得他的觀點也有道理，他從“樂道”要具備的前提思考，給了我一個啟示。最后我們共同明確：“安貧”與“樂道”是辯證的，要先安貧，才能有所得“道”，然后才能堅守貧困。學習上勤奮好學也是如此，必須先付出，才能有所收獲。在這個過程中，我完全以學生學習伙伴的身份出現，與學生平等地探討問題，讓學生在討論中建立自信，在討論中激出興趣。

四、精心設計問題，激發探究熱情

用提問指導學生學習課文，這是語文教學一種很重要的方法。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！苯處熑绾螁?，直接影響學生如何思考，因此，高效語文課堂教學必須關注學生“如何思考”。為此，必須注意對課堂提問的研究，設計的問題要符合學情、立足文本、緊扣教學目標，要有價值，有啟發性，有趣味性，有一定的梯度，難易適中，整個課堂問題設計要遵循循序漸進的原則。問題設計得好，才能使提問問在點子上，問在恰當時機，才能激發學生探究熱情，啟發思維，活躍課堂氣氛，從而提高課堂教學效率。

與此同時，加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，提出問題后要留有一定的思考時間，以免學生還沒來得及思考，就馬上要求回答，不僅浪費學生課堂思考時間，而且有效性很差。

總之，營造高效課堂不是一蹴而就的，語文教師要想實現語文教學高效課堂，必須具備嶄新的教育教學理念，做教學中的有心人，結合所教學生的實情，不斷在教學實踐中探索、完善，最終啟迪學生思想，打造優質的高中語文高效課堂。

參考文獻

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