論小學滲透數學思想方法的實踐與思考

嚴雙妮

摘 要：近些年來，隨著新課程改革日益深入，針對小學數學教學，其課堂組織形式、學生學習方式得到極大改善。然而，課題學習氛圍的活躍，和課后反饋實踐偏差較大，進而降低了數學教學效率。因此，在小學數學教學中，如何滲透數學思想方法，是小學數學教學需要考慮的問題。對于該類情況，如何提高小學課堂教學，滲透數學思想方法，是數學教師需考慮的問題。

關鍵詞：小學數學;數學思想方法;實踐

一、現代化數學思想教學觀念

根據教學實踐表明，教學觀對課堂教學效率具有直接影響，若未樹立正確教學觀念，即使教材再好，數學教學方法再完善，也無法提高教學效率。傳統教學觀念注重教師傳授、學習學習，學生長期處于被動接受知識狀態。而現代教學觀主張教師運用科學方法，在學生學習活動中，滲透數學思想方法，組織學生開展學習活動，促使所有學生主動學習。提升小學數學教學效率，需改變傳統教學觀念，構建現代化教學體系。

首先，實現五個轉變。由傳統應試教育、灌輸式教育，逐漸轉向素質教育。由傳統填鴨式教學，逐漸轉向啟發性教學。由課堂封閉式、局限式教學，逐漸轉向開發性、互動性的教學。由傳統知識傳授，逐漸轉向能力教學、知識傳授。由“一刀切”教學方法，逐漸轉向因材施教、個性化教學。

其次，樹立四種教學觀。在小學教學中，需樹立四種教學觀念。其一，整體觀。以整體觀念為指導，開展數學課堂教學，立足整體角度，使課堂教學各類因素得以充分發揮，實現教師、教材與學生的有機結合與發展，進而優化數學課堂。其二，重學觀。主要指教師應注重學法指導，將灌輸式教學，逐漸向學生學習轉變。其三，發展觀。要求教師在指導學生學習的同時，還需培養學生學習能力，促進學生智力提升。其四，愉快觀。將各類愉快因素融入課堂，在積極、愉快課堂中傳授知識和學習知識。

二、明確數學教學目標

無論哪一學科教師，需明確教學目標，教學目標作為教學大綱具體化，包含能力訓練、知識因素的實際要求，是教學質量評估的重要依據。可以說，教學目標指導教學活動，決定了教學途徑、教學方法與教學內容選擇，滲透數學思想方法，促進教學效率明顯提升。

在小學數學教學中，明確教學目標，能夠指引教師“教”和學生“學”，具有一定定向功能。能有效實施教改程序，具有一定控制功能。促進能力、知識雙向發展，具有一定協調功能。可降低學生學習負擔，減少盲目訓練、題海戰術的漏洞，具有一定效率功能。所以，要想提升數學課堂教學質量，需指定明確、科學的教學目標，按照教材內容，明確基本能力與知識，滲透數學思想方法，開展思想感情教育。

三、運用科學教學方法

在數學教學中，運用教學方法，滲透數學思想方法，是為實現教學目的，完成教學目標，所開展的互動式、開放性活動方式，主要包含學生學法、教師教法。但是，學生是在教師指導下開展學習活動。教法對學法具有一定制約作用，嚴重影響課堂教學效率。所以，教師選擇教學方法時，需按照因材施教、自主性、生動性與啟發性原則。善于激發學生主觀能動性，促進學生思維擴展。注重教學方法藝術性，提高教學感染力、吸引力。指導學生主動參與教學，使學生主體性地位得以充分體現。按照學生個性特點與整體特點，選擇多樣化、豐富性教學方法，確定不同教法、課型與內容。現階段，在一節數學課中，運用一種教法較少，若單一使用某種教法，也不利于學生智力發展。所以，在小學數學教學中，需重視組合各類教法，滲透數學思想教學方法，實現教學趣味性與多樣性，體現教師風格、現代教學特點，通過科學化、合理化教學方法，促使教學效率的提升。

四、運用獨特教學手段

教學手段作為教學目標的主要方法，而傳統數學教學，是由概念到概念，老師單純依靠黑板、粉筆講解，不利于學生素質提升，教學質量提高。所以，要想提升小學數學教學效率，需重視教學手段多樣化，運用多媒體教學，體現教學手段現代化、多樣化，在多媒體教學中，滲透數學思想方法，例如電視投影、幻燈片、磁性黑板等，結合傳統教師課堂云煙、小黑板、課本等教學方法，通過傳統教學與現代教學手段的結合，能夠有效傳導信息，及時反饋教學條件，優化各類教學因素。通過現代化教學方法，促使學生聽覺、視覺的同步使用，提高吸收率，獲得扎實、靈活知識，進而提升數學教學效率。

五、建立高效課堂結構

根據現代教學理論，滲透數學思想方法，需轉變傳統“教”課堂結構，逐漸轉變為“學”課堂結構，使課堂成為學堂。因此，在實際教學中，教師應采取多種方法，提高學生學習積極性、興趣性，促進學生自主學習，使學生主動能動性得以充分發揮。理論結合實際，提高學生求知欲。針對小學數學學科，和實際生活具有緊密聯系，讓學生在實際生活中，學習數學學科知識，進而促進學生求知欲、好奇心。

在我國，許多學校只要求教師講15分鐘課程，其他時間學生可自由選擇，可獲得較好教學效果。對于不同課型，其基本結構模式也博聽歌呢，教學指導向、課堂教學條件也隨之變化。實現課堂結構高效化，并不是高要求、快節奏與大容量，而是促進課堂結構高效化和活力花，教師科學處理教學內容，學生改變原有知識結構，通過學生主動參與和積極參與，提高信息反饋暢通程度，實現及時反饋、及時調節，使課堂教學時間得以充分利用。

六、序列化訓練

針對小學數學教學，滲透數學思想方法，需強化基礎知識訓練與基本能力訓練，在基本能力訓練時，需明確基本訓練內容，按照各年級教學要求，從淺至深合理安排教學內容。建立一個小學學生特點、小學數學特點相符合的基本訓練序列。按照學生實際、教材內容，合理確定訓練時間，確保不增加學習時間前提下，能夠獲得良好訓練效果。在編排習題方面，需做到小步子、快節奏和低起點，確保每個學生獲取成功喜悅。按照學生個性問題，精心選擇訓練習題。

七、結語

綜上所述，隨著新課程理念不斷更新，滲透數學思想方法，對小學數學教學提出了更高要求。在課堂教學中，需結合小學數學學科特點，轉變傳統教學觀念，樹立現代化教學觀念，明確課堂教學目標，運用科學教學方法，合理運用獨特教學手段，建立高效課堂結構，開展序列化訓練，通過這六個基本方法，就滲透數學思想方法，促使小學數學效率得以明顯提升。

參考文獻：

[1] 姜嫦君，劉靜霞.小學數學教學中數學思想方法的滲透[J].延邊教育學院學報，2010，24（2）：106-108.

[2] 劉素平.乘法口訣教學中滲透數學思想方法的策略[J].現代中小學教育，2010，（12）：34-36.

[3] 宋俊明.重視小學數學教學中思想方法的滲透[J].考試周刊，2009，（36）：96-97.