中學語文教學效率提升之我見

李曉紅

【摘要】 ?新的語文課堂教學理念告訴我們：必須構建全員語文課堂，讓每一個學生都參與進來，有學習的存在感。讓學生多寫，這對于中學生而言很重要。我們都應該知道，對于語文學科教學而言，閱讀跟寫作是提升課堂教學效率的“兩架馬車”，缺一不可。

【關鍵詞】 ?語文 效率 觀念 總動員 閱讀 寫作

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ?? ?【文獻標識碼】 ?A ? ? ? ?? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】 ?1992-7711（2015）10-033-01

中國有幾千年燦爛輝煌的歷史文明，而語言文字是厚重文明的重要承載體，所以搞好語文學科的教學工作是非常重要的。對于中學語文教師而言，往大了說是事關中華文明的傳承，說得小而具體一點就是關乎學生語文學科素養基礎的養成，責任不可謂不重大，但也因為語文學科的博大精深的特質屬性，使得任何一種語文教學方法模式都不可能像“速效救心丸”一樣起到立竿見影的效果，語文教學成效更多的是一種長遠的緩慢的提升，在這個過程中，很多教師跟學生會對新的方法模式產生一定的質疑，甚至于停步于對于方法模式的探索突破，循環著以往成就的教學模式，這是十分錯誤的，正所謂“羅馬不是一天建成的”，語文學科教學效率的提升也不應該急功近利，必須著眼于當前，認真分析語文教學泥沼的突破點所在，仔細思考分析教學方法模式，積極探索創新教學觀念，為語文課堂教學效率的提升夯實理論實踐基礎。

如何搞好中學語文課堂教學，提升中學語文課堂教學效率？這是我們每一個語文教師應該思考探究的問題，下面我就結合自己的一點實際教學經驗，跟大家分享一下我的教學觀念方法模式，希望對大家有所借鑒幫助：

一、轉變教學觀念，把課堂還給學生

作為中學語文教師，我想我們大多數人都做了太多年的“語文知識保姆”，學生在語文課堂上的學習基本是“全托”狀態，教師在講臺上滔滔不絕、手舞腳蹈，學生在講臺下紋絲不動、呆若木雞，很多學生只是眼睛睜著，耳朵不在，腦子處于停滯狀態……這就是我們常說的“一言堂”、“填鴨式”教學模式，這樣一種陳舊的教學方法模式，其實早就飽受詬病，教師盡心盡力事無巨細累得不行，學生麻木痛苦成績難見起色，但又似乎找不到更好的方法模式，陷于教學泥沼，無法自拔。新課程改革目標要求仿佛一陣教學改革的旋風，吹散了語文課堂教學領域讓人迷惘的教學理念方法模式“霧霾”，如醍醐灌頂，讓我們找到了教學方法模式的改革方向，對于我們的教學理念是一種顛覆性的轉變，不要一節課講到尾，不要滿堂灌，把課堂教學的時間與空間還給學生，讓學生做課堂教學的“主人”，從被動接受式教學到學生自動探索求知型自主的轉變。

二、課堂總動員，一個都不能少

新的語文課堂教學理念告訴我們：必須構建全員語文課堂，讓每一個學生都參與進來，有學習的存在感。我喜歡把這種方法稱為課堂總動員，注重強調學生的全員參與，一個都不能少，這要求教師在課堂教學的過程中要注重教育關注度的均衡，適當調整教學覆蓋面，給予以往處于教學邊緣的后進生足夠的關心和關注，讓他們感受到教學實踐活動的全員參與感，實現語文課堂教學效率的均衡提升。

我們常說：沒有教不好的學生。的確是這樣，除了極個別智力有缺陷的學生，絕大多數成績不理想的學生，其實腦子是很聰明的，之所以成績不理想，原因無外乎兩種：要么缺乏學習信心，要么學習方法存在一定的問題。作為教師，只要給予他們足夠的關注，認真了解他們的學習情況進度，分析他們的學習問題所在，有針對性地給出意見指導，讓他們保持學習的信心，調整不得當的學習方法，這部分學生是可以跟上教學進度的，甚至學習成效保持在班級前列。所以，不拋棄不放棄任何一個后進生，在課堂教學的組織上強調一個都不能少，實現全員課堂。

三、大量有效的閱讀是提升語文成績的不二選擇

“書讀百遍其義自現”。閱讀，是提升語文成績的重要途徑，尤其是對于中學生而言，詞匯量不夠，遣詞造句描述事物的能力十分欠缺，這對于語文的書面表達是非常致命的短板。怎樣改變？從閱讀開始，大量的閱讀，在閱讀的過程中感受到文學大家所寫的文字之優美，積累詞匯量，感知進而形成自己的遣詞造句描述事物的能力。閱讀，大量的閱讀，是提升學生語文知識能力素養的不二選擇;當然閱讀首先是基于語文課本教材的閱讀，語文教材應該是學生閱讀的核心，在吃透教材的基礎上，可以適當拓展課外讀物的閱讀，千萬不能讓學生拒絕課外讀物，這樣就狹窄了學生的閱讀知識面，無益于學生的語文知識能力素養的提升。對于課外讀物，教師的認識不僅要跟上，也要通過各種接觸家長的渠道改變家長對于課外讀物的認知。

四、讓學生多寫，這對于中學生而言很重要

讓學生多寫，這對于中學生而言很重要。我們都應該知道，對于語文學科教學而言，閱讀跟寫作是提升課堂教學效率的“兩架馬車”，缺一不可。閱讀可以讓學生感知到文學大家遣詞造句描述事物的方法技巧，而寫作可以將閱讀感知內化為自我的一種語文能力，因此，作為語文教師，應該充分認識到寫作的重要性，讓學生多寫，寫自己的所見所感，可以模仿一些優秀文章的描述方法技巧，進而在長期的寫作鍛煉中，形成自己的一種寫作文字風格，這也是我們語文教育教學的目的之一。

語文教學效率的提升，離不開教師跟學生的共同努力，只要大家信心滿滿，教學模式方法正確，我相信語文教學效率的提升不是一件困難的事情。讓我們為了同一個目標，一起努力吧！