論新課改背景下小學數學課堂教學的創新策略研究

賈麗

摘 要：中國的教育制度在不斷完善，在新課標改革下，作為小學數學教師，也要提高自身的教學水平。課堂的教學質量關系著學生的接受水平，因此，小學數學課堂教學也要不斷創新，找到適合學生的教學方法，以達到教育的有效落實。針對小學數學課堂中存在的問題，對如何進行小學數學課堂的創新進行了簡單的分析。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；創新策略

在新課標不斷改革下，教師要培養學生對學習的興趣，并且在教育上也要創新，運用科學合理的方法來進行教學，讓學生積極主動的去學習。小學數學基礎關系著以后進入高年級成績的提高，因此，教師在進行教學時，不能一味守著傳統的教學方式，必須在課程上去創新，讓學生對數學產生興趣，讓學生主動去學習，提高學習成績，讓數學在生活中得到學以致用。

一、小學數學課堂教學中存在的問題

低效率的情境設計是小學數學課堂教學中存在的主要問題。下面就此問題進行討論。

新課標指出，課堂教育要不斷創新，創造情境讓學生對數學進行理解。而有很多教師在課堂里沒有創造優良的情境，使課堂過于枯燥，磨滅了學生對學習的興趣。可是，有某些教師過分地追求情境，沒有情境就上不了課一樣，花費大部分時間去進行情境設計，沒有把握住課堂時間，又誤導了學生對數學的認知，從而不能達到有效教育的落實。這樣的現象在當今教學中不斷上演。如，教師教學生“1”的加減運算的時候：

（1）設計的情境。（用幾張圖片，其中里面是一只小貓）教師說：今天的天氣非常的好，小貓約了鄰居去郊外玩，玩了一天，回到家已經很餓了，但貓媽媽沒在家，寫了留言貼在菜籃上（拿出有菜籃的圖片）：“菜籃有食物，媽媽要晚點回家。”

（2）這時教師問學生：“你們猜猜里面有什么？”學生猜了一通。（這里也浪費了時間）

（3）教師說：“菜籃里是魚干，一共有4條魚干（拿出小貓的卡片），小貓看到魚干是什么表情啊？”（學生又說一通）

（4）教師又問：“小貓吃掉一條魚干后，菜籃里還有多少條？”（學生說3條）

（5）教師又問：“小貓吃掉一條魚干后，菜籃里還有多少條？”

一直問到“1”時，時間也過去了半節課的時間了，這時的學生還沉浸在情境中，對“1”的了解還是不夠徹底。

二、小學數學如何創新

1.活躍課堂氣氛

在傳統教育中，教師是主體，而新課標提出，要重視學生在課堂中的主體地位，教師要充分調動學生對學習的主動性，把課堂里的氣氛活躍起來，在上課時設計有趣的教學題材，提高學生的積極性。如，在教學“年、月、日”這一課時，可以提出一些有趣并貼近生活的問題給學生討論，如：

（1）根據自己的父母的年齡，算一算他們是哪一年出生的？

（2）算一算自己家一個月的電費，平均每天花多少錢？

（3）今年的2月份有幾個星期零幾天？

2.激發學習興趣

培養學生學習的興趣是非常重要的，教師在小學數學課堂中，要運用創新的教學方法進行教學，注重興趣的培養，讓小學生能主動學習。在上課的時候，可以設計一些有趣的數學小游戲，通過游戲來讓學生認識數學、了解數學。如，可以讓學生充當顧客和營業員的角色進行數學游戲。

活動道具：小面額的零錢、日常用口（牙膏、牙刷、小手帕等）。

活動內容：對日常用品進行標價，分配學生充當顧客、營業員，顧客到營業員那里買日常生活用品，營業員收錢找錢，而教師在這過程中進行指導，檢查學生在收錢找錢過程中是否出現差錯。

活動總結：類似這樣的數學小游戲有很多，這些例子在生活中也是運用到的，學生也會對這樣的游戲而感到新奇，可以激發學生的主動性，積極參與到數學游戲中去。而在游戲過程中，學生出現錯誤的應及時糾正，對表現好的應給予表揚，并講述數學對日常生活的重要性。

總之，新課標提出，小學數學教育要不斷改革和完善，以創新為主，不斷提高教育水平，而教師也要主動學習新課標，改變傳統模式的教育方法，培養學生的學習興趣，讓數學在生活中能學以致用。

參考文獻：

[1]王輝.小學數學課堂教學的創新意識培養[J].讀寫算：教師版，2015（26）：26.

[2]王朝霞.新課程理念下的小學數學創新教育[J].學周刊：中旬，2015（07）：144.

編輯 韓 曉