淺議小學數(shù)學教學中學生數(shù)感的培養(yǎng)

李秀英

摘 要：數(shù)感是小學生的一種基本素養(yǎng)。數(shù)感的培養(yǎng)不能等同于數(shù)學知識的傳授，數(shù)感的培養(yǎng)來自于豐富多彩的現(xiàn)實生活，數(shù)感不同于數(shù)學事實，不能通過簡單的教師講解來傳遞。

關鍵詞：數(shù)學素養(yǎng)；生活情境；數(shù)學事實

培養(yǎng)良好的數(shù)感，使小學生眼中的世界有了量的變化，在大腦中初步建立數(shù)的概念，將一些簡單的生活現(xiàn)象同數(shù)學活動聯(lián)系在一起，是使現(xiàn)實生活問題與數(shù)學學習產(chǎn)生聯(lián)系的橋梁，建立數(shù)感是提高小學生數(shù)學素養(yǎng)的重要標志。那么如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)感呢？

一、加強小學生日常生活現(xiàn)象與數(shù)的聯(lián)系，真切體驗數(shù)感的作用

在日常生活中的很多時候，小學生經(jīng)常要同各種各樣的數(shù)打交道，他們不需要用準確的計數(shù)來描述現(xiàn)實生活，就能自然而然地將一些真實現(xiàn)象與數(shù)聯(lián)系起來，這就是數(shù)感的作用。例如，“新學校的教學樓大約有三十多個教室吧”“今天來看比賽的人比昨天的多一倍還多”等，學生通過這些現(xiàn)實生活現(xiàn)象的描述，體悟到數(shù)的作用。

二、創(chuàng)設生活情境，提供引發(fā)小學生情感共鳴的素材

數(shù)感的形成源于色彩斑斕的現(xiàn)實生活背景。數(shù)的意識是抽象的，教師應為學生創(chuàng)設更多的生活情境，提供更貼近學生生活的實例，使學生在生活情境中感受和體驗現(xiàn)實問題與數(shù)量間的聯(lián)系，使學生建立良好的數(shù)感基礎。所謂的生活情境，是指與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的能引起學生情感共鳴的素材。例如，為了讓學生真切地感受到大數(shù)在生活中的應用，感悟到大數(shù)的意義，教師設計了這樣的生活情境，在數(shù)學活動中，調(diào)動了學生的多種感官?！懊總€小學生每天節(jié)約1頁紙，全國有2億小學生，每天節(jié)約2億頁紙，如果我們每個小學生每天不經(jīng)意間浪費掉了1頁紙，想一想，造這些紙，又需砍伐多少畝森林??！”這一素材的提供，對學生充滿了思維誘惑力、情感震撼力。實踐證明，只有面對這樣的生活情境中的問題，小學生才能自覺感受到數(shù)的意義和數(shù)感的存在。

三、多提供數(shù)學活動時空，注重引導和合作

數(shù)感是學生的一種心理感應，它不同于數(shù)學事實。簡單的課堂講授抑或繁復的課堂訓練都不能傳遞數(shù)感。數(shù)感是學生個體的實踐經(jīng)驗，只能在數(shù)學活動和現(xiàn)實情景中體悟和建構。在課堂教學中，教師應該參與并引導他們動手實踐、自主探究、合作交流，由此才能使學生獲得對數(shù)學的體悟。教師在為學生搭設數(shù)學活動的平臺的前提下，更要關注學生收獲數(shù)感的過程，為學生的獨特體驗提供支持和鼓勵。

總之，培養(yǎng)小學生良好的數(shù)感，能積極促進小學生數(shù)學素養(yǎng)的提高。

參考文獻：

蔡海東.淺議小學數(shù)學教學中學生數(shù)感的培養(yǎng)[J].科學大眾：科學教育，2014（02）.

編輯 張珍珍