材料專業(yè)課程全英文教學(xué)的實踐與探索

邱漢迅 李靜 楊俊和

摘要：在全球經(jīng)濟一體化背景下，采用全英文講授專業(yè)課程成為培養(yǎng)兼具國際化視野與專業(yè)知識復(fù)合型人才的重要途徑，是教育與國際接軌的必然。本文以連續(xù)開展五年的材料專業(yè)核心課程——《材料結(jié)構(gòu)與性能》全英文教學(xué)實踐為例，針對全英文教學(xué)特點以及專業(yè)知識傳授過程中存在的問題進行了探討，并提出了一套適合傳授專業(yè)知識的全英文教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：全英文教學(xué)；材料專業(yè)課程；教學(xué)實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）51-0114-02

隨著科技現(xiàn)代化、經(jīng)濟全球化的不斷深入，世界經(jīng)濟體之間的合作與往來變得越來越密切，在如此背景下，中國如何抓住機遇跨越式發(fā)展社會經(jīng)濟，縮短甚至趕超世界發(fā)達經(jīng)濟體，關(guān)鍵取決于培養(yǎng)兼具國際化視野與專業(yè)知識的復(fù)合型人才。為此，我國出臺了《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，而“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實上述綱要的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)，對促進高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。而“卓越計劃”的核心是培養(yǎng)高質(zhì)量工程技術(shù)人才，尤其是在國際化平臺下能夠為國家經(jīng)濟建設(shè)發(fā)揮重要作用的專業(yè)人才，因此采用全英文講授專業(yè)核心課程是實現(xiàn)工程教育國際化、培養(yǎng)國際化思維與視野復(fù)合型人才的必然要求。在全國高等教育范圍內(nèi)，上海市高校都走在了前列。上海市教委早在2009年就對“上海高校示范性全英文教學(xué)課程建設(shè)”進行了立項，通過資金支持并鼓勵高校教師實踐全英文教學(xué)，立項課程范圍也從初期的非核心專業(yè)課程逐漸拓展到核心專業(yè)課程。上海理工大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)為全面貫徹“卓越計劃”，全面開展專業(yè)課程全英文教學(xué)，通過教學(xué)改革和實踐培養(yǎng)了一批高素質(zhì)的復(fù)合型人才。“材料結(jié)構(gòu)與性能”是材料科學(xué)與工程學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在本科培養(yǎng)計劃中居于核心地位。本課程按照“以人為本”的開放式、多樣化、遞進式的培養(yǎng)模式，以工程教育為導(dǎo)向，以培養(yǎng)卓越工程師為目標(biāo)，輔之以提高學(xué)生英語應(yīng)用能力為特色，教學(xué)全程采用全英文教學(xué)。該課程已經(jīng)開設(shè)了五年，2013年經(jīng)上海市教委立項，成為市重點建設(shè)課程。

本文意在通過總結(jié)教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題與經(jīng)驗，尋找差距與不足，探索一條專業(yè)課全英文教學(xué)的有效模式。材料專業(yè)課程全英教學(xué)的改革與探索，是打造高素質(zhì)復(fù)合型人才的需要，是教育與國際接軌的必然。

一、“材料結(jié)構(gòu)與性能”全英文課程的特點

“材料結(jié)構(gòu)與性能”是繼“材料科學(xué)基礎(chǔ)”、“材料工程基礎(chǔ)”之后，為該專業(yè)三年級本科生開設(shè)的專業(yè)核心課程。教學(xué)內(nèi)容主要涉及到金屬及非金屬材料的微觀結(jié)構(gòu)與宏觀性能之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)機制，包括材料結(jié)構(gòu)對力學(xué)性能、電學(xué)性能、熱學(xué)性能、磁學(xué)性能、光學(xué)性能等的影響及決定作用等。該課程以概念與機理等理論知識傳授為主，難點在于提高學(xué)生對材料微觀結(jié)構(gòu)與宏觀性能之間內(nèi)在關(guān)聯(lián)機制的理解，進而使學(xué)生能夠從微觀結(jié)構(gòu)上解釋材料的性能變化，進而設(shè)計一款新的材料或者對現(xiàn)有材料提出性能改善的最優(yōu)化設(shè)計方案以滿足實際需求。

具體來說，“材料結(jié)構(gòu)與性能（英）”課程體系具有如下特點：

1.基礎(chǔ)科學(xué)理論明確：課程以材料科學(xué)基礎(chǔ)、材料工程基礎(chǔ)、材料力學(xué)、物理化學(xué)、材料物理學(xué)等學(xué)科課程為相關(guān)理論基礎(chǔ)。

2.專業(yè)理論特色顯著：教學(xué)中重點闡述材料的結(jié)構(gòu)與組分變化對材料主要性能的內(nèi)在關(guān)聯(lián)機理，明確相關(guān)控制與影響因素，進而學(xué)習(xí)相應(yīng)的材料處理方法與手段，實現(xiàn)對材料性能進行調(diào)控，滿足應(yīng)用需求。

3.培養(yǎng)目標(biāo)明確：該課程是適應(yīng)經(jīng)濟全球化以及國際高等教育發(fā)展潮流而設(shè)置的專業(yè)課程，目標(biāo)是按照“卓越計劃”培養(yǎng)社會需要的專業(yè)人才。

4.全英文國際化教學(xué)：教材為國際一流工科大學(xué)所采用的原版英文教材；全程采用全英文教學(xué)，注重傳授基礎(chǔ)知識，同時提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生以國際化思維思考、分析和解決問題的能力。

5.多學(xué)科交叉：該課程緊密聯(lián)系國家“十二五”期間的行業(yè)關(guān)鍵問題——“新材料”和“功能材料”，其相關(guān)知識體系融合了材料學(xué)、物理、化學(xué)，甚至生物學(xué)、電子、機械等學(xué)科。

二、教學(xué)方法與手段

一直以來，全國各大高等院校專業(yè)課程都采用漢語教學(xué)。眾所周知，即使采用母語講授專業(yè)課程中的理論難點，教師都要花費很大精力，而學(xué)生理解起來也很難深入。而鑒于高等教育國際化的需要，最近幾年，高等院校開始嘗試采用雙語或者全英文教學(xué)方式講授專業(yè)課程。

目前，采用全英文教學(xué)過程中面臨的困難與挑戰(zhàn)，概括來講，主要集中在以下幾點：授課教師是否對語言具有高超的駕馭能力、對理論知識的準(zhǔn)確表達能力、以及對復(fù)雜概念與原理的深度演繹能力；聽課學(xué)生的英文聽說水平能否達到全英文授課要求。關(guān)于任課教師，一般來講可以通過提高教師準(zhǔn)入門檻，比如要求具有一定年限國外大學(xué)或科研機構(gòu)學(xué)習(xí)或者進修經(jīng)歷等進行遴選。對于選課學(xué)生，我們則無法取舍，只能從改革教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段等方面引導(dǎo)學(xué)生逐漸適應(yīng)全英文教學(xué)過程，逐步提高英文聽說水平。因此，學(xué)生較低的英文聽說水平、較差的英文應(yīng)用能力、對語言的畏懼情緒、以及對枯燥的專業(yè)課程缺失的興趣與積極性等，是影響教學(xué)效果的最關(guān)鍵因素。結(jié)合過去多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗，授課團隊擬努力從以下幾個方面著手，以有效提升教學(xué)質(zhì)量與效果。

1.組建高水平的教學(xué)團隊。勝任全英文教學(xué)的教師不僅要對英文具有高超的駕馭能力還要有扎實的專業(yè)功底，這樣才能做到熟練利用英文講解、傳授一般理論知識，深入淺出、化繁為簡地闡釋重要機理與概念。本課程教學(xué)全程采用全英文教學(xué)，由三名均具有三年以上海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的教師擔(dān)任主講。三位主講教師均具有博士學(xué)位，全部具有高級職稱，在教學(xué)方面嚴(yán)格以“師者，傳道、授業(yè)、解惑”自勉，并不斷銳意進取，邊實踐邊改革，在教學(xué)質(zhì)量、效果等方面不斷提高。

2.不斷完善和豐富教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容始終以社會需求為基本導(dǎo)向，以國際高等教育人才培養(yǎng)機制為標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)具有工程實踐與創(chuàng)新能力的人才為目標(biāo)，適時調(diào)整培養(yǎng)計劃、完善教學(xué)大綱內(nèi)容，保持教學(xué)內(nèi)容的先進性與實用性。同時，積極采納社會用人單位對學(xué)生質(zhì)量的反饋信息，及時補充有利于學(xué)生綜合實踐技能提高的新知識點，做到教材內(nèi)容與時俱進。首先，教材國際化。本課程選用美國猶他大學(xué)Callister教授主編的“材料科學(xué)與工程”作為主要參考教材，該教材也是美國多所著名理工科大學(xué)材料專業(yè)本科生的通用教材。其次，英文版教材與國情相結(jié)合。國際通用英文版教材適合美國的工程教育，但不能照搬并移植到中國工程教育，我們必須結(jié)合國內(nèi)高等教育的實際，有選擇性的吸收消化。第三，英文版教材與中文輔助教材相結(jié)合。考慮到學(xué)生英文水平的限制，參照原版教材編寫中文輔助教材。對英文教材進行中文輔助教材配套是深化和推廣全英文講授專業(yè)基礎(chǔ)課程的一項有益嘗試和改革，不僅可以讓學(xué)生在課堂上專注于教師的講解、努力跟隨教師的思維思考專業(yè)問題過程中提高英文應(yīng)用能力，而且通過及時與中文教材比對知識點深入理解專業(yè)知識。第四，密切該課程與實驗課程的結(jié)合。作為一門理論與實踐密切結(jié)合的核心專業(yè)課程，實驗設(shè)計環(huán)節(jié)對于學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際能力具有重要作用。基于實驗環(huán)節(jié)的重要性，與本課程相關(guān)的實驗設(shè)計被劃分為一門獨立的課程。

3.教學(xué)方法與手段的探索與創(chuàng)新。在教育國際化大背景下，以往的照本宣科式教育理念已經(jīng)落后于時代需求，不能滿足學(xué)生對實踐技能的渴求，新的適應(yīng)全英文授課方式、有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展分析與解決工程問題思維、培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力與創(chuàng)新能力的教學(xué)理念與方法亟需探索、改革與創(chuàng)新。首先、啟發(fā)式教學(xué)。針對全英文授課的特點，以及學(xué)生英文水平的限制，按照教學(xué)大綱與教學(xué)計劃進度表的要求，力求“內(nèi)容上突出重點，講授上深入淺出”，同時引導(dǎo)學(xué)生將新知識點與已有的知識有機的聯(lián)系起來理解、記憶，通過教師的發(fā)問式教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；通過學(xué)生之間的討論及與教師互動，使學(xué)生參與到教學(xué)過程中，增強學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與主觀能動性。其次、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)助推現(xiàn)代化教學(xué)。本課程全程采用多媒體教學(xué)、PPT課件定期更新、加入與課程內(nèi)容相關(guān)的最新科研成果。同時，豐富課程網(wǎng)站模塊，完善網(wǎng)站互動功能，實現(xiàn)教師在線答疑，將有限的課堂互動擴展到更充裕的課后網(wǎng)絡(luò)互動中。此外，建立與國外同類課程網(wǎng)站的鏈接，使學(xué)生可以共享網(wǎng)絡(luò)資源，真正實現(xiàn)課程教學(xué)的國際化。

總之，在經(jīng)濟全球化、人才國際化的時代背景下，培養(yǎng)既掌握扎實專業(yè)知識、又擁有國際視野的復(fù)合人才是社會的必然要求，利用全英文教學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是大勢所趨。全英文教學(xué)過程中，完備的理論授課體系、國際化的教學(xué)內(nèi)容賦予本課程旺盛的生命力；雄厚的師資力量保證了高質(zhì)量的教學(xué)；現(xiàn)代化的教學(xué)手段為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)效率提供重要輔助手段。作為一個全新的教學(xué)模式，當(dāng)前中國高等教育的全英文教學(xué)仍然處在探索階段，教學(xué)方法的改進與教學(xué)質(zhì)量的提高都需要長期的積累。但我們相信，在高水平師資的基礎(chǔ)上，只要從傳授專業(yè)知識與提高英文應(yīng)用能力做為出發(fā)點培養(yǎng)學(xué)生，以培養(yǎng)國際化復(fù)合人才為目標(biāo)，一點一滴地踐行教學(xué)工作的每一個細(xì)節(jié)，國內(nèi)高等教學(xué)的全英文教學(xué)就會不斷邁向更高的臺階，工程專業(yè)的全英文教育會不斷向前推進。

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