國際貿易全英文教學存在的問題與建議

楊緒彪+徐振領

【摘 要】為了更好地培養國際貿易領域國際化專業人才，文章以國際貿易課程為例，探討本科階段全英文教學的必要性以及存在的主要問題，并提出了合理制定培養大綱及教學資料，提高師資水平，重視平臺建設等方面的建議。

【關鍵詞】國際貿易 全英文教學 必要性 問題 建議

教育部于2012年印發了《高等教育專題規劃》（教高〔2012〕5號），強調要加強對外交流與合作，提升高等教育的國際化水平，國際貿易全英文教學無疑對提高學生的外語水平、提高學生的國際化競爭力具有良好的促進作用。

一、國際貿易課程全英文教學的必要性

國際貿易對調節國際市場供求關系，促進生產要素國際流動，優化國內產業結構，提高國民的福利水平，促進經濟增長具有重要作用。國際貿易課程以國際化的視野向學生展現國際貿易理論與實務領域相關的熱點難點問題，要求學生除了具備過硬的專業知識，還要具有專業化的英語水平，這樣才能在全球化的競爭浪潮中立于不敗之地。

二、國際貿易全英文教學可能存在的問題

根據目前全國各高校在雙語和全英文教學試點過程中遇到的問題，并結合我校國際貿易全英文課程的實際情況，在進行全英文教學時會面臨以下幾點主要問題。

（一）缺乏課程建設經驗

國際貿易全英文教學要求所有與課程相關的教學資料為全英文，包括教學大綱、教案、教學課件、考試試卷、章節習題等在內的一整套全英文教學文件，這些教學文件的編寫是一個系統工程，需要任課教師搜集大量材料，結合學科發展進行編撰。信息化時代要求課堂教學不能僅僅局限于書面的教學資料，還需要充分利用網絡、移動客戶端等信息化資源開展師生互動，以更好地服務于教學和科學研究。

（二）缺乏全英文教學師資

除了高校中部分在國外學習或工作過較長時間的教師，各個本科院校通常都只有少數教師可以做到既精通專業課程內容又能夠用英語熟練開展專業教學活動。目前，在高校從事全英文或雙語教學的教師大多沒有接受過系統規范的全英文教學技能培訓，甚至很多教師也沒有出國短期訪學或者交流的經歷，這些都會嚴重影響教師的全英文教學質量。

（三）學生英語水平偏低

伴隨著高校的大規模擴招，在校本科學生的英語水平參差不齊。而且，在長期的被動式學習過程中，學生雖然掌握了一定量的公共英語詞匯，但專業詞匯很少，英語應用能力差，尤其體現在聽說能力上，這給全英文教學的實施帶來了極大的困難。由于英語不是中國學生的母語，在至關重要的課堂教學環節中，一方面，學生聽不懂授課教師全英文講授的專業知識，另一方面，學生閱讀英文教材速度慢，影響教師的授課進度，從而導致完不成既定的教學任務。

三、實施國際貿易全英文教學的建議

全英文教學模式的推行應該切實做到以學生為本，不搞表面工程，而要采取各種措施保障國際貿易專業本科人才的培養質量。

（一）制定科學的培養大綱和完善的課程體系

國際貿易課程大綱的制訂要以學科發展和教育部專業建設要求為指導，參考國內外高校國際貿易領域教學實踐和我國外貿發展中的熱點難點問題，以模塊化的工作流程為思路，詳細擬定各教學知識點的教學內容。配套教案、PPT、習題等的編寫也應當以專業的英語表達為基礎，結合相關專業知識，盡可能做到條理清晰，易于課堂講授和學生課后復習鞏固。所有教學資料的設計在涵蓋相關知識點的基礎上盡量精簡，減輕學生既要學習專業英語又要學習專業知識的難度，這樣更有利于課程教學的開展。

（二）多渠道提高全英文教學的師資水平

全英文教學的授課教師不僅要全程熟練地使用英語講解課程內容，還要積極引導學生用英語開展討論。這就要求授課教師具有扎實的專業基礎、較高的英語表達能力和國際化教學風格。要推行全英文教學就必須要保證全英文教學的師資水平。學校教務處近年來也對全英文授課采取了一系列鼓勵性措施，如對全英文授課的工作量給予加倍計算，對新開全英文課程提高相應的課時計算系數，鼓勵教師參加英文培訓等，極大地激發了教師全英文教學的積極性。

（三）重視科學研究和教學實踐平臺建設

國際貿易全英文課程建設是一個系統工程，需要授課教師不斷鉆研國際貿易領域專業知識，提升專業教學水平。我校近年來加大了對全英文教學的科研投入，如設立了專門的全英文課程教學基金，對教師發表的國外原刊論文給予獎勵等。教學平臺的建設最主要的是配套課程網站的建設，該網站應該涵蓋所有教學內容和教學文件，同時補充配套的案例、視頻等資料，引導學生主動學習，在教學互動模塊與學生開展網上交流答疑活動，提升教學效果。

四、結語

國際貿易課程實施全英文教學，既是培養國際化貿易人才的必然要求，也是對教師的一個極大挑戰。如何在全英文教學模式的發展過程中逐步形成本專業的教學特色，一方面需要切實有效地進行師資隊伍建設，另一方面需要設置相對完善的課程體系，切實保障國際貿易全英文教學的順利實施和可持續發展。

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