《電路分析原理》課程全英文教學探索

王韋剛　涂真珍　周井泉

【摘 要】為了促進高等學校的國際合作與交流，國內很多高校都接受和培養了國外留學生。隨著我校留學生教育工作的開展，結合本校教學專業和辦學特點，本文對留學生電路分析原理課程的全英文教學工作進行了探討，提出了電子通信類專業的重要課程《電路分析原理》全英文教學在工科類院校開展全英文的新教學模式。

【關鍵詞】電路分析原理；全英文教學；留學生

Exploration of English Teaching Method on Course of Principle of Circuit Analysis

WANG Wei-gang TU Zhen-zhen ZHOU Jing-quan

（College of Electronic Science and Engineering， Nanjing University of Posts and Telecommunications， Nanjing Jiangsu 210023， China）

【Abstract】At present，a large number of foreign students are accepted in many universities in our country aiming at internationalization of education. With the development of foreign student education， English teaching method on course of principle of circuit analysis for foreign student was discussed on the basis of specialty and characteristics in this paper. New teaching patterns and requirements of english mode on course of principle of circuit analysis for electronic communication specialty was proposed in engineering colleges.

【Key words】Principle of circuit analysis； English teaching； Foreign student

0 引言

隨著我國綜合國力的提高，為了滿足高等教育國際化對創新人才的需求，越來越多的留學生進入我國的高校學習。對于接受外國留學生的高等學校，應當具備相應的教學條件，而對留學生開設的相應課程要進行全英文教學，這也是國際化教育的趨勢。“電路分析原理”作為我校電子通信類專業的主干課程，同樣面向留學生開放，從而進行全英文教學的建設顯得十分迫切。本文主要從對教材的選擇和教學內容的安排為出發點，結合考慮教學方式，教師定位以及考核方式等幾個方面，采取了多種改革措施。比如，采用全英文課堂教學，并在教材編寫、教案設計及實施、反饋與改進等方面提出相應的解決方案，以期待將留學生的電路分析原理的全英文教學工作不斷完善，以達到良好的教學效果。同時希望對今后留學生的教學有一定的借鑒作用。

1 全英文課堂教學簡介

本課程作為電子通信類專業的一門公共專業基礎課，是銜接基礎課和專業課的橋梁，因此，該課程在留學生的專業系統教育中顯得尤為重要。無論是留學生還是上課教師，要將這么重要而且專業性極強的專業基礎課學好和教好，必須先過好語言這一關。全英文的教學模式勢在必行，并且該模式對學生和教師都提出了相當高的要求。老師和學生都要不僅要能讀懂英語文獻、看懂和聽懂用英語講授的專業課，還要能用英語討論和理解專業問題，準確表達自己的思想和觀點。

全英文課堂教學中要突出基本概念，必須先制定好教學大綱，嚴格按大綱教學，為后續專業課程的學習打下堅實的基礎。考慮到該課程的重要性，該英文課程大綱不能降低要求，而應該在語言方面、系統知識和應用能力等方面對學生提出更高的要求。由于“電路分析原理”課程是一門知識點多、理解難點較大的一門專業基礎課，課程難點較多，在課程學時有限的情況下，課堂教學中要突出重點[1]。

電路課程全英文教學模式的兩個重要指標就是：一是，把課程專業基礎知識傳授給學生；二是，逐步使學生建立起用英語進行思維的學習習慣。在教學過程中圍繞學習重點，在有限的計劃學時內，采用以學生為主教師為輔師生積極互動的引導式教學模式進行教學，而不是傳統的填鴨式教學模式。在教學過程中，教師要多舉學生身邊的生活實例或最新工程實踐的例子作為教學切入點進行啟發式教學，讓學生學會獨立思考，引導學生認知并深刻理解實例中所涉及的基本原理，引出專業知識點的基本理論，最后總結出書本知識與實際應用的相關性。這樣的教學模式可以將理論與實踐相結合，使知識來源于工程又應用于實踐，讓空洞乏味的專業理論知識變得更加鮮活。

全英文教學中，一本合適的英文教材對于教學效果的提升尤為重要。很多原版英文教材陳述過于繁瑣，給學生造成的學習壓力很大，而與現在越來越少的課時相比，更顯得不現實。所以，教師最好要結合學生的專業知識背景和語言背景重新編寫一本合適的英文教材。在講授課程難點時，我們要對比多本國內和國外原版教材的具體內容，找到一些更容易讓學生理解的方式方法并把它們融入到自編的教材和課堂講義中，從而提高全英文教學的課堂教學效率[2]。

2 教學模式改革

留學生的專業課程基礎知識普遍沒有中國學生的扎實，且由于該課程重點難點較多，如果給留學生采用國內普遍采用的“填鴨式”教學方法，留學生一般很難接受。學生一旦前面的知識沒掌握好，很大程度上會對后面知識的學習產生阻礙和拖后腿現象，會極大地挫傷學生學習的自信心。因此，必須改進教學方法，采用多種教學方法相結合的方式進行留學生的全英文教學。

2.1 教學方法改進

現代教學一般采用多媒體的教學方法，教師授課時通過多媒體將教學內容以簡單的文字描述配合視頻、動畫、錄音、圖片等種生動形象的方式呈現給學生，這樣的方式比傳統板書的教學方式的確要生動得多。對于電路這種理論性很強的專業基礎課，上課內容乏悶，學生容易倦怠是我們在上這門課時遇到的最大問題。利用多媒體進行電路分析原理課程的教學可讓上課內容變得更加形象生動，使學生產生新鮮感，因而是許多教學工作者一直樂于接受的方法。對留學生使用幻燈片進行全英文教學，首先可以減少語言方面的障礙，畢竟很多時候上課教師都是本國教師，和學生在語言交流上還是不會太熟練，因此很多內容可以通過課件傳遞給學生；其次可以增大信息量。教師可以預先為所授課程準備足夠的課件，其中每一次的課件內容可以以問題的形式提出，讓學生一起思考問題的答案，從而可以加深對課程知識點和問題的理解。通過這種授課的方式能極大地提高學習的效率[3]。

同時，電路分析原理這門課除了有很多概念性的內容之外，也有很多公式和計算類的例題和習題。學生不但需要充分理解這些概念和例題，還要花時間進行練習，只有將習題掌握的很熟練，才能對課程知識點理解得徹底。由于課時有限，課堂上教師只能講授課程理論知識點、概念和一些重要的例題。所以教師還需要給學生布置一些課后習題作為學生的家庭作業，鞏固當天所學的知識點，并且舉一反三，由此可以大大提高授課效果[4]。

2.2 提高學習效率

除此之外，給留學生上全英文的電路分析原理課還可以給學生總結英文版的國際通用的專用術語，并指導學生預習這些專業術語。全英文版教材中一般也會分章列出了該章會出現的專業英文單詞，這在很大程度上有助于學生因聽力上反應不及時造成的對專業術語和知識點的理解問題。除此之外，還要鼓勵學生積極發言討論，這樣課堂一點也不顯得枯燥，可以很好地調動課堂氛圍，也最大可能地提高了留學生上課的學習效率。

受國外教育模式的影響，留學生的課堂表現與中國學生完全不同，國外留學生一般在課堂上表現比較活躍，學生和老師互動的也比較頻繁，在老師面前不會有很強的拘束感，有問題直接提問，思維敏捷，學習主動性強。但這種課堂氣氛有好處也有壞處，具體表現在留學生課堂組織紀律性不強，上課遲到、甚至曠課現象比中國學生的課堂上發生的頻率要高。因此上課教師除了要關心他們的成績之外也要對他們進行嚴格考勤，考勤結果要記錄并加入綜合成績的評定范圍，以提高他們的到課率和課堂效率。

2.3 考核方式改進

目前，我國大多數高校教學的考核方式仍然是以期末考核為主，實行“一卷定成績”的簡單化的考核方式。為確保學生平時不學習臨時抱佛腳、突擊考試的現象不再發生，改變這種單一化的考核制度勢在必行。借鑒美國電路課程的考核模式并結合我國實際情況，可將留學生全英文課程的考核內容設定為課后作業，平時測驗，期末考試，實驗課和課程設計成績，上課出席率等內容，且各組成部分均在總成績中占有一定的分值比例。這樣的成績構成就迫使學生在學習時就要全面重視各個環節的要求而不能重此薄彼，使學生對知識的應用能力得到了大大提高[5]。

眾所周知，我國大部分高校的本科生的動手能力和獨立思考能力與發達國家先進高校比具有很大的差距。究其原因，與采用的傳統的重理論輕實踐的考核方式不無關系。而采用這種完善后的課程考核方式實現了理論考核與實踐兼顧同等重要，不可偏重任何一方[6]。

此外，課程設計與實驗課通過小組完成教師交給的任務，不但培養學生的團隊意識，而且提高他們的團隊科研協作能力，通過分組匯報提高了他們的口頭表達能力，特別是專業英語的口頭表達得到了鍛煉，逐漸使學生的表達能力滿足國際化的需要。

3 結束語

在高等教育國際化的大背景下，“電路原理”雙語教學課程的改革與實踐為培養出更多具有國際競爭力的高素質人才。本文提出了采用多樣化的教學方式，并采用美式先進的教育理念組織教學，培養學生獨立學習的能力，增強教師和學生間的交流互動；本文還提出了多樣化的考核方式，采用較為科學的國際化的課程考核方式，高度重視理論與實踐的結合，加強學生綜合素質的培養，培養出高素質具有國際競爭力的創新人才。

【參考文獻】

[1]王焱，徐亞妮.高等教育課程國際化探析[J].教育與職業，2013，23：125-127.

[2]吳素平，王旭紅.“電路”課程全英文教學模式探索[J].中國電力教育，2012，6：94-95.

[3]田慧，聞躍，杜普選.“電路分析”全英文課堂教學探索[J].電氣電子教學學報，2013，5：37-39.

[4]吳仕宏，紀建偉，曹英麗，等.本科課程教學國際化的探索與實踐——以電路雙語教學為例[J].高等農業教育，2015，11：79-81.

[5]鄭冬梅，張喜春，李奕松，等.提高高等農林院校課堂教學有效性的思考[J].高等農業教育，2014，4：65-67.

[6]徐國峰，宋衛菊，盧松玉，等.電路分析課程教學改革與研究[J].科技信息，2011，25：185-186.