對(duì)提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的對(duì)策探討

潘璐璐

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)作為高中教學(xué)的重點(diǎn)科目之一，課堂效率直接影響了整體的教學(xué)效果。怎樣合理地安排一節(jié)課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率、將每一節(jié)課充分地利用起來(lái)是每一位數(shù)學(xué)老師所需要共同面對(duì)的問(wèn)題。從這個(gè)問(wèn)題出發(fā)，以改變現(xiàn)存實(shí)際教學(xué)的主要問(wèn)題為目的，就提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率提出幾點(diǎn)具體的措施。

關(guān)鍵詞：高中課堂；數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂效率

在當(dāng)今社會(huì)中，做任何事都追求效率，在課堂教學(xué)中亦是如此。而在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往堅(jiān)持著陳舊的教學(xué)模式，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高，數(shù)學(xué)成績(jī)難以提升。要想提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要從當(dāng)前的教學(xué)問(wèn)題著手，加以改進(jìn)。

一、傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式的陳舊

在高考風(fēng)向標(biāo)的指引下，教師往往堅(jiān)持著傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的模式，教師成為課堂的主體，而學(xué)生只是陪襯。老師在課堂上滔滔不絕地講，而學(xué)生只是在一味地被動(dòng)的學(xué)。這種“滿(mǎn)堂灌”的形式并沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，更沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課后亦是如此，大多都是以教師布置習(xí)題的形式出現(xiàn)。這又使得另一個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了：沒(méi)有體現(xiàn)教學(xué)的差異性。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受的能力也是有差別的，這也就是在追求因材施教時(shí)所應(yīng)克服的問(wèn)題。

（二）教師備課的不充分

備課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是上好一節(jié)課必不可少的一個(gè)步驟。對(duì)于高中數(shù)學(xué)而言，由于知識(shí)點(diǎn)多，重、難點(diǎn)多，大多又不易理解，故在課前備好課就顯得尤為重要。而在以往備課中教師往往存在著教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)步驟不合理、銜接不連貫等問(wèn)題，致使學(xué)生學(xué)習(xí)毫無(wú)頭緒，一堂課下來(lái)學(xué)生不明白在講什么，而教學(xué)目標(biāo)也難以達(dá)到。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)的不積極

高中數(shù)學(xué)無(wú)論是在教學(xué)的難度上，還是對(duì)學(xué)生的要求上都進(jìn)入了一個(gè)新階段。面對(duì)繁重的學(xué)業(yè)壓力以及難解的習(xí)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)受到影響。特別是對(duì)數(shù)學(xué)底子薄、學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差的學(xué)生影響就更為明顯，往往會(huì)出現(xiàn)倦怠的情緒，甚至對(duì)心理素質(zhì)較差的學(xué)生來(lái)講，再加上升學(xué)壓力，會(huì)影響自身學(xué)習(xí)的整體水平。

二、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的措施

通過(guò)以上分析可以認(rèn)識(shí)到，當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，分析問(wèn)題的根本目的在于查漏補(bǔ)缺，以利于提高教學(xué)效率。為此，要從以下幾個(gè)方面去改進(jìn)。

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

首先，教師要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。在高中教學(xué)的課堂上教師應(yīng)將教學(xué)的主體交還給學(xué)生，要杜絕教師個(gè)人的一言堂行為，要時(shí)刻了解學(xué)生的思路，學(xué)生的想法，這樣才能使教師的教學(xué)與學(xué)生的想法產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而學(xué)生可以接受知識(shí)、學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，最后才能達(dá)到獨(dú)立解決問(wèn)題、處理問(wèn)題的目的。其次，在教學(xué)方式上要有所轉(zhuǎn)變。如從實(shí)際生活入手，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)的魅力。另外，在課堂教學(xué)中要克服死板的教學(xué)模式，可使自己的語(yǔ)言風(fēng)趣幽默一些，以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下去學(xué)習(xí)。

（二）完善教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行充分備課

備課的前提是明確教學(xué)目標(biāo)。要熟讀教材，深刻領(lǐng)悟教材，從而分析知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系及框架。認(rèn)真研讀重、難點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出合理、切實(shí)可行的教學(xué)設(shè)計(jì)。要將知識(shí)本身與學(xué)生的能力結(jié)合起來(lái)，在備知識(shí)的同時(shí)也要備學(xué)生的參與。要講練結(jié)合、理論與實(shí)際相結(jié)合。以最簡(jiǎn)明的方式呈現(xiàn)出知識(shí)的層次，讓學(xué)生學(xué)以致用。這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在講授“排列與組合”時(shí)即可運(yùn)用這點(diǎn)。

（三）要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)

首先，要緩解他們對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼感，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)沒(méi)有你想象中那么難，它也有規(guī)律。特別是對(duì)于那些基礎(chǔ)不好、底子薄的學(xué)生尤為重要。要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，有了興趣就會(huì)化被動(dòng)為主動(dòng)。這一點(diǎn)作為數(shù)學(xué)教師，要善于觀察每位學(xué)生，要知道他的興趣與不足，要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，彌補(bǔ)他的不足，在必要的情況下加以引導(dǎo)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，對(duì)于整體課堂而言，教學(xué)效率的提高需要教師有針對(duì)性地輔導(dǎo)，需要對(duì)層次不同的學(xué)生，提出行之有效的學(xué)習(xí)方法。這就需要激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)去問(wèn)問(wèn)題，如何去問(wèn)問(wèn)題，如何讓學(xué)生去解決問(wèn)題，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)是提高課堂教學(xué)效率的有效方法之一。

（四）完善課堂總結(jié)

每一堂課都有它的優(yōu)點(diǎn)與不足。無(wú)論是教師還是學(xué)生或是哪一堂課都需要有總結(jié)，數(shù)學(xué)課堂也是如此。特別是要提高課堂的教學(xué)效率，總結(jié)就顯得尤為重要了。首先，作為教師，要學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生在課堂上精彩的表現(xiàn)要大加贊賞，特別是那些缺少自信的學(xué)生。另外，課堂總結(jié)的不僅僅是課堂的學(xué)習(xí)成績(jī)，還應(yīng)該有學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)品質(zhì)以及相互之間的幫助與合作。要把學(xué)生作為主體，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。也要就自己在教學(xué)環(huán)節(jié)上的失誤加以反思，特別是在語(yǔ)言以及教學(xué)方式與方法上的表現(xiàn)。其次，作為學(xué)生來(lái)講，要漸漸養(yǎng)成總結(jié)的習(xí)慣。在這堂課當(dāng)中學(xué)習(xí)到了什么，還欠缺哪些，別人身上有哪些自身不具備的優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)該怎樣去做。通過(guò)教師的引導(dǎo)來(lái)改善自己，完善自己。課堂總結(jié)在整合教學(xué)環(huán)節(jié)中起著承上啟下的作用，它是提高教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)。

總之，提高課堂效率是課堂教學(xué)的必由之路。而數(shù)學(xué)作為高中課程的重要科目之一，無(wú)論是對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展還是其個(gè)人能力的培養(yǎng)上都有著至關(guān)重要的意義。雖然課程改革一直在進(jìn)行，但對(duì)于傳統(tǒng)課堂上存在的問(wèn)題，以及影響教學(xué)效率的因素一直存在，我們只有面對(duì)這些問(wèn)題，轉(zhuǎn)變我們傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的觀念，引用新方法、新思路去啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，以及我們的教學(xué)效率。

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編輯 謝尾合