淺談產學研合作教育方式

趙喆

摘要：本文簡要闡述了產學研合作的定義、模式，針對國內產學研合作的現狀，發現了其中的問題，并提出相應的解決對策。以環境專業為例，最后討論了產學研合作的教育方式在環境專業中的應用方法。

關鍵詞：產學研合作教育；現狀；問題與對策；環境專業

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）16-0176-02

產學研合作教育一般指企業、高校和科研院所之間的合作，常常是以企業為技術的需求方，高校和科研院所為技術的供給方，最終目的是促進技術創新、推動社會經濟的發展。隨著高等院校的功能從人才培養、科學研究到服務社會的延伸與轉化，高校教育、科技、經濟三位一體的趨勢越來越強。尤其是在當下的知識經濟社會中，大學必將發展為社會經濟的重心，成為推動社會經濟發展的主要動力。第三次科技革命以信息技術為標志，這對開展產學研合作教育起到了推波助瀾的作用，例如美國的斯坦福大學對教師與學生的創業、建立學術界與產業界合作的積極支持，創造了“硅谷”奇跡。

一、產學研合作的模式

發達國家在上世紀70年代就已經十分重視提高企業技術創新能力，并且相應地采取了許多方法來推動企業提高技術創新能力，歸納起來主要有以下五種措施：（1）資助或者委托高等學院和科研院所開展企業需要的創新研究項目；（2）購買、開發并應用大學和科研院所研究成果；（3）參與國家科技計劃或校企聯合的新工藝、新技術研發；（4）與大學、科研院所共建研究機構進行研發工作；（5）企業與大學、科研院所建立“產學研戰略聯盟”。綜上可知，其中有四至五種都與大學和科研院所緊密相關。大學和科研院所有著強大的科研力量，而企業本身研究力量不足，特別是中小企業更是缺乏研究實力。因此建立與大學、科研院所機構的合作，即建立產學研合作的體制就顯得非常重要。國外已經對此進行了大量的研究和實踐，并已取得了較大的成就。

二、國內產學研合作的現狀

事實上，我國企業的創新能力較差，從眾多行業的調查結果可知，我國與發達國家相比差距很大，因此要充分利用大學、科研院所的人才資源和技術，加強產學研合作，發揮企業、高校和科研機構各自的優勢，實現優勢互補和資源共享。1992年，我國提出“產學研聯合開發工程”，近年來我國產學研合作取得了一定的進展。據統計，直到2007年底，全國已有40個省和城市成立了產學研合作協調辦公室，大多數都編制了本地區的合作項目計劃。其中33個省和城市的2914個合作項目已經納入國家和地方計劃，投資總額達37億元，國家和地方撥款分別為6千萬和4.8千萬；國家和地方貸款分別為1.3億和9億。預計這些項目完成后，年銷售額可達211億。此外，尚有17個省市的一些企業和高校、科研院所建立了556個聯合研究開發機構，有11個省市在合作中建立了97個產學研股份制公司。我國產學研合作工作已經取得了一定的成績。僅從1992—2002年，產學研聯合實施了520多項國家級重點高新技術產業化項目，新增銷售收入1020億元，新增國家級產品11600多項。十余年來，在產學研的實際運作過程中，所涉及的范圍包括生物工程技術、信息技術、材料技術、制造技術等高新技術與傳統技術領域，形成一批具有自主知識產權的核心技術，培育了眾多經濟增長點，有力推動了企業競爭力的加強和產業結構的升級。

三、產學研合作存在的問題及對策

1.存在的問題。雖然我國產學研合作發展較快，取得了一定的成績，但是與國外相比，尚存在較大的差距，大致有如下一些問題：（1）產學研合作的資金缺乏；（2）產學研合作的層次較低；（3）產學研合作的動力不足；（4）高校缺乏市場意識；（5）缺乏產學研合作的利益分配機制；（6）產學研合作的中介機構缺乏且水平不高。產生這些問題的根本原有以下四點：①利益分配問題。知識產權和利潤是產學研合作利益分配的主要方面。根據對高校和科研院所的調查，影響雙方合作的主要因素中，利益分配不當約占49%。②組織管理問題。產學研合作涉及企業、高校、科研院所和政府等不同的實體。③風險分擔問題。產學研合作的關鍵問題之一是缺乏合作創新的風險分擔機制。④績效評價問題。目前，我國的產學研合作項目不能準確反映各方在合作中各自的投入，不能客觀地評價產學研各方分別在技術創新、科研研究、市場開拓和經營管理等各個方面的績效。

2.對策分析。（1）明確政府是產學研合作的目標導向。在如今的市場經濟條件下，產學研合作是各種利益主體自由選擇的結果。當產學研合作的投資風險較大或者合作項目屬于具有共性技術的領域時，政府應對產學研合作給予一定的支持、鼓勵和引導。對于重點領域的共性技術和關鍵技術的研發，國家應通過科技計劃方式對這類項目給予直接支持；一般性的技術和專有技術項目應該讓市場機制發揮主導作用，政府所起的更多是引導性作用；針對大中型企業，支持他們與大學和科研機構聯合開發；針對中小型企業，則應重點支持大學和科研機構的科研成果向他們轉移。（2）探索促進產學研合作的長效機構，促進產學研戰略聯盟加速發展。（3）建立規范化中介機構，充分發揮其在產學研合作過程中的重要作用。（4）探索建立科學的利益分配機制，保證合理分配產、學、研各方的利益。（5）通過完善法律和政策體系，推動產學研合作的發展。（6）加強人才培養，保障人員的學術自由。（7）建立產學研合作風險投資基金，促進產學研合作活動的開展。（8）加強產學研合作的上層設計規劃和統籌協調。（9）對于不同類型的高校，在為國家和地方的經濟、社會發展服務等方面要提出不同的要求。

四、產學研合作在環境中的應用

由于環境問題的種類多、范圍大、層面多，導致了環境專業學科覆蓋面極為廣泛。我國各個高校的環境專業（環境科學、環境工程）均是建立在不同的基礎條件之上，源于給排水、水文地質、暖通、化工、能源、植物保護、土壤、工業分析等不同的專業，因此實習基地建設大都落后于實踐教學的需要。由于經費、場地、設備、體制等方面的影響，高校的校外實習普遍存在基地少、執行難等問題。實習單位對于環保崗位的基本要求為專業基礎好，動手能力強等，再加上環境專業學生的實習在實際上并不能給實習單位帶來任何效益，導致實習單位能夠提供的崗位少之又少。學校與大多數實習單位之間的合作僅僅限于專人講解、現場參觀等方式，缺少與實習單位更深一步的合作。我國傳統體制下培養出來的環境專業畢業生就業較難，主要原因在于人才結構的不完善：應屆畢業生多，專業熟練人才少；生產型人才多，工藝型、生態型、環境服務型人才少；技術型人才多，經營型人才少。因此，高等院校在人才培養的模式上應以市場需求為導向，從人才培養的目標和方式、課程體系的構建、授課內容與方式、實驗目標與方案等方面進行改革，培養環境專業方向的應用型人才。endprint

1.加強實習基地建設。實習環節是學生理論聯系實際的最佳途徑，校外實習基地是高校與社會連接的主要通道。在教學過程中針對教學內容，充分利用學校附近的城市自來水廠、污水處理廠、活性污泥處理廠、垃圾發電廠等產學研結合的實踐教學基地，組織學生赴現場參觀，使學生能夠學習不同行業的“三廢”處理技術，彌補校內課堂教學和實驗教學對工藝直觀認識的不足，有效提高學生的工程技術水平與工程實踐能力。高校應該積極主動地派出教師、學生參與企業新產品、新技術的開發研究和技術推廣活動，讓學生盡可能多地參與生產、服務過程，身臨其境的從事實習活動，達到產學研的緊密結合。為了提高學生校外實習的效果，必須強化配套實習考核制度，切實體現對學生的全過程培養。認識實習通過學生現場表現、記錄、實習報告等，著重考核學生能力的獲取情況；生產實習、畢業實習則通過現場操作、理論知識考試和現場答辯等多種形式，在知識與技能、過程與方法、學習態度、專業知識的運用等方面開展全面考查。

2.創建“校企協同、項目承載”的實踐教學模式。堅持以企業為主導，學校為基礎，充分利用高校、企業兩大有力資源，組織建設學校教師和企業專家兩支隊伍，開設學校的專業基礎教學與企業的實踐動手教學兩個課堂，由校企雙方共同制訂最適合市場需求的培養方案，為學生提供完善的實踐訓練條件，增強學生行業適應性；通過校企合作，教師組織帶領學生參加企業的科研項目，提高教師的實踐教學水平。另外，盡可能的組織學生以課題組的形式參與教師的項目，甚至能夠獨立完成教師研究項目中的子課題。著重培養學生的實驗能力、科研能力、設計能力和實踐能力，這是將知識轉化為能力的重要過程。

3.高素質“雙師型”教師隊伍的建設。要培養一支具有較強實驗動手能力的專業人才，首先必須配備一支既具備專業知識，又熟悉工程實際應用技術的“雙師型”教師。在人才引進中，要改變傳統的用人觀念，把具有工程實踐經驗的人才作為重點引進對象，或者將生產企業中的高級工程師聘為學校的客座教授。另外，學校應該有目的、有計劃地組織專業教師接觸社會、融入社會，以增加社會經驗、更新行業知識、提高專業技能等實踐能力。

學?？梢园才沤處煹江h境監測站、污水處理廠、活性污泥處理廠、環保局等專業相關的單位，通過掛職頂崗、合作研發、短期實習等多種形式將理論聯系實際，及時了解環境工藝、行業現狀、發展趨勢，并從中發現問題、解決問題。另外，學?？梢越M織專業教師到專業的機構進行學習培訓，更新知識和觀念，掌握新工藝和技能，并對取得相關專業技能證書的教師給予一定的獎勵等。

參考文獻：

[1]張學洪，王敦球，徐建平，等.加強校外實習基地建設，培養創新型環境工程人才[J].實驗技術與管理，2012，（29）.

[2]徐學蘭.地方應用型本科院?！半p師型”教師培養問題探究[J].教育探索，2012，（258）.

[3]余有貴，趙良忠，陸步詩，等.“校企協同項目承載”的應用型人才培養模式[J].實驗室研究與探索，2012，（31）.

[4]楊俊峰.政府在推動產學研結合中的作用與對策研究[D].上海交通大學碩士論文，2009.endprint