在小學數學教學中培養學生的創新意識

張佰成

摘 要 在小學數學教學中，創新意識難能可貴，在人們的一切活動中，創造力的核心就是創造性思維和創新意識。在《創造的兒童教育》中，葉圣陶先生明確指出，人人是創造之人。尤其是小學生，小學生處于學習的起步階段，培養小學生創新意識，有利于小學生培養終身學習能力和全面發展，更有利于提升學生的創造力。本文中，筆者就分析在小學數學教學中培養學生創新意識的對策。

關鍵詞 小學數學教學 創新意識 現狀 對策

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.11.056

Develop Students' Creativity Awareness in Elementary

School Mathematics Teaching

ZHANG Baicheng

（Inner Mongolia Hulun Buir City Morin Dawa Daur Autonomous Banner

Nierji Second Primary School， Nierji， Inner Mongolia 162850）

Abstract Mathematics teaching in primary schools， commendable sense of innovation， in all the activities of people， the core of creative thinking and innovation is creativity. In the "creation of children's education" by Ye clearly pointed that everyone is a human creation. Especially primary school students， students at the initial stage of learning， training students sense of innovation， lifelong learning and is conducive to the growth of students， more conducive to enhance students' creativity. In this article， the author will discuss the countermeasures to train students innovative awareness in elementary mathematics teaching.

Key words elementary mathematics teaching; innovation awareness; current situation; countermeasures

在當今社會中，創新意識和創造能力越來越重要，創造能力已經成為提升人們素質和能力的根本因素。在人們的生活中、科學研究中、生產建設中，創新無處不在。在未來，沒有創造力的人是沒有價值的。教育是知識創新的基礎，特別是在小學數學教學中，小學數學教育來源于生活，應用于生活，教師也要鼓勵學生在生活中發現數學，進而對數學知識進行創新運用，從生活中和數學中培養學生的創新意識。下面，筆者就具體闡述小學數學教學中培養學生創新意識的對策。

1 充分發揮學生的主體作用

在當今社會的教育形勢下，從教育創新的角度上來看，首先，教師應當充分發揮學生在學習過程中的主體作用，這就需要教師首先要注重師生之間關系的培養，作為一名小學生，同樣需要得到老師的尊重與信任，師生之間彼此建立健康民主、平等對待的關系，從而引起他們對老師的好感，激發學習的熱情。另一方面，老師的教學模式應該更加注重人性化，為學生創造一個良好、寬松的學習氛圍，使學生把學習當作一個享受的過程，主動投入到學習中。其次，教師應該充分調動學生的積極性，給予學生足夠的空間，讓學生自由發揮、促進學生之間的相互學習探討，調動學生的學習思維，從而讓學生感覺到學習是一個探索未知、發現美的過程，大大提高了學生學習的主動性。最后，在教學過程中需要做到有教無類，對學生做到因材施教，根據每個學生的優缺點進行全面的輔導教學，大可通過引導模式，讓學生自己去發現數學中的趣味，這樣下來，學生學習到的東西往往能夠記憶深刻，并能熟練運用。

2 教學引導，為學生留有探索空間

小學階段是剛剛接觸學習的階段，對于小學生來說，他們對學習感性的認知程度往往要比其他高年級學生要高得多。因此，教師在對于如何引導學生主動積極學習的問題上需要把握好適度原則，以保護他們的學習主動性和積極性，同時，學習目標的制定也不能過于簡單，否則一方面會使學生感受不到完成學習的成功喜悅，另一方面會使學生過于盲目自信，從而對學習不抱以認真嚴謹的態度。比如，在小學數學教學中，長方體與正方體是需要學生自己去主動發揮想象的，如果在這時候，老師能夠提供具體的實物給予學生們充分感受“體”的概念，并通過引導，讓學生切實感受長方體與正方體之間的實質區別，讓學生們主動探索長方體與正方體之間面與面的不同，就能加深他們對所學知識點的印象。

另外，對學生學習興趣的培養也尤為重要，教師需要充分引導學生發現數學學習中的樂趣，使他們對數學產生興趣。興趣才是最好的老師，當學生們對學習數學有了足夠的興趣，那么他們的積極主動性就會得以充分調動。愛因斯坦說過：“思維世界的發展，在某種意義上講，就是對驚奇的不斷擺脫。”因此，教師在教學中，就需要能夠給學生提供學習中的驚奇，在數學教學中，一個題目多種解答方法就是一個提供給學生發現驚奇并不斷擺脫驚奇的過程。在這種學習過程中，鼓勵學生發揮創新探索精神，引導學生成功發現驚奇之處。久而久之，會使學生形成積極探索創新的精神。endprint

3 在生活中培養學生的創新意識

數學來自生活，生活中處處有數學。把數學和生活密切地聯系在一起，它就會變得親切、可愛、魅力無限。讓學生親近生活、親近數學，感悟日常生活中到處都需要數學，能在生活中學習數學，圍繞生活開展豐富多樣的數學實踐活動，從中有所知、有所悟、有所得，進而把數學教材中的知識活化為自己的數學知識與技能，充分激發學生學習數學的興趣，促進學生獲取知識與個性思維的協調發展，最終實現學生數學素養的全面提升。

3.1 創設生活化情境培養創新意識

“教學應有境，入境始為親。”在小學數學教學中，教師要從學生的年齡結構和生活經驗出發，努力創設學生感興趣的生活情境，讓學生在豐富多彩的數學生活情景中愉悅地探究數學問題，尋找出解決問題的最佳方法。通過學生不斷發現問題、思考問題和解決問題，培養學生的創新意識。

如，在教學“認識小數”后，設計了這樣一道習題：父親節到了，小華來到花店要用自己30元的零花錢買一束花送給爸爸，鮮花的價格是：玫瑰每支4.4元，康乃馨每支1.2元，紫蘭花每支5.6元，百合花每支5.8元，扶郎每支2.0元，楊蘭每支6.0元。問：“①請你幫小華想想用30元錢，買一束花應該怎樣搭配才好？ ②如果小華想在不超過30元錢的情況下，花的種類和數量盡量多一些的話，我們又該怎么選擇呢？”這個教學情境的創設新奇、有趣，學生學習數學的主動性和積極性完全被激發起來了，每個人都想為小華買一束經濟實惠的鮮花送給爸爸，整個課堂充滿濃情蜜意的思索和探究。如此，亟待解決的數學難題便可輕松破解了。同時，學生們積極思考，無形之中提升了學生的思維能力和創新意識。

3.2 選擇生活化教法培養創新意識

合理選擇教學方法是提高課堂教學效率的重要途徑之一，更是培養學生創新意識的重要渠道。在小學數學課堂教學中，教師要充分考慮到學生的認知水平和目前的生活經驗以及教學內容與目標，將它們和生活中的數學有機地融合起來，努力創設一種寬松、愉快、充分思考的教學氛圍，為學生在課堂上搭建起勾連生活的“自主、合作、探究”式交流平臺，促進學生習得有效的數學學習方法，進而提升學生的創新能力。

如，在教學《認識“0”》時，讓學生說說在平時的生活中，看到過哪些地方有 “0”。真是一石激起千層浪，整個課堂像炸開了鍋：“在體育比賽的比分上見過”，“在溫度計上見過”，“電話上有0”，“我的尺子上有0”……這番交流，不僅加深了學生對“0”的體會，還感悟到學生認識的“0”除了表示什么都沒有外，也可以在溫度計上表示溫度的分界點，在尺子上表示長度的起點，與其他數字可以一起組成電話號碼等等。這樣，通過引導學生對身邊事物中具體數量的感知和體驗，使學生深刻理解數的意義，為建立良好的數學思想和學習方法奠定了基礎。

又如：在教完乘法后，和學生進行了一節實踐活動課：秋天來了，老師想和同學們一起去郊外走一走，去欣賞秋天的風景。秋游時我們要帶食物，老師給出零食的單價，請同學們用100元錢去超市購買。這樣的情景創設，讓學生切身感受到了數學就在他們的身邊，要留心發現生活中的數學，感悟數學在生活中的重要性。如此，我們的數學教學傳授的不僅僅是數學的知識與技能，還讓學生切實運用數學知識解決生活中的實際問題，從而感受學習數學給自己的生活帶來的方便和快樂。

4 通過設計作業培養學生的創新意識

一切知識與技能的獲得最終目的都是為了落實到應用，為更好地生產、生活而服務。課堂的時間是有限的，模擬生活的場景也會受時空的限制，而作業設計可以成為課堂教學生活化的延伸，成為思維創新的廣闊天地。學生在融通生活的課外實踐中體會到數學知識在生活中是看得見、摸得著、用得上的，也是對書本知識的一種印證、一種補充、一種體驗。不僅強化了學生對數學知識的掌握，還潛移默化地豐盈了學生學習數學的情感體驗，更可以激發學生的創新意識。

5 結語

綜上所述，想要培養學生的創新能力，最為關鍵和根本的就是培養學生的創新意識，在小學數學教學中，要使學生在享受和汲取數學知識的過程中，提升創新能力。在小學數學教學過程中，要充分發揮學生的主體作用。堅持適當引導，為學生營造適宜的探索空間。堅持從生活出發，培養學生在生活中運用數學的能力，進而在生活中培養創新意識。

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