文化強國視域下的思想政治教育

范映淵

摘 要 高校思想政治教育的主要任務是文化本質的體現。文化強國戰略是未來中國社會發展的精神支撐，以文“化”人，以文“育”人是高校思想政治教育的核心任務。將思想政治教育工作放在文化強國視域下，才能更好地培育大學生的文化自信、文化自覺和文化自強，才能更好地為“兩個百年”目標的實現培養人才，積累共識，形成認同。

關鍵詞 文化強國 文化“三自” 思想政治教育

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.11.037

Ideological and Political Education in Cultural Powerhouse Perspective

FAN Yingyuan

（School of Marxism Studies， Ningxia University， Yinchuan， Ningxia 750021）

Abstract The main task of the ideological and political education is to embody the essence of culture. This strategy is the future of Chinese culture and social development of spiritual support， with the culture "affecting" people， take culture to "educating" people is the core task of ideological and political education. The ideological and political education work on the cultural power of Sight， college students in order to better foster cultural self-confidence， cultural awareness and cultural self-reliance， in order to better train personnel for the realization of "two hundred years" goal， build consensus， the formation of identity.

Key words cultural power; culture "three-self "; ideological and political education

思想政治教育作為文化傳承和創新的重要載體，深刻地包含了兩種內在的邏輯，一是文化強國的戰略歸旨，在于培育和提升共同體成員遵循現代理念和現代行為的功能;二是實現文化強國，必須構建人們團結奮斗的共同思想道德素質。因此培養高度的文化自覺和文化自信，是建設社會主義文化強國的基礎，也是高校思想政治教育欲想達到的目標。高校思想政治教育要擺脫傳統思想政治教育中的“言”而不信的尷尬，必須拋棄空洞的說教和簡單喊“政治口號”的俗套，在言傳身教中真心讓學生明白自己的文化歸屬（我是誰），文化認同（我從何而來）和文化追求（我到哪里去）。

1 思想政治教育與文化的關系

群體成員人格尊嚴的塑型源于文化精神的構建，心理歸屬源于思想政治教育的育化。文化與思想政治教育的內在精神是相得益彰，互相促進的。將思想政治教育放在一個戰略地位，是黨中央推動社會主義文化大發展大繁榮的一項重要任務。黨的十八大報告將文化強國確定為國家戰略，明確提出以社會主義核心價值觀為核心，以中國特色社會主義理論為精神指導，凝聚社會共識，繼承和弘揚中華民族優秀文化，主控意識形態的話語權，以全新的思想理念和文化內涵培養新型的建設者和接班人。這為未來高校思想政治教育拓寬了視野，指明了方向。

高校思想政治教育的主要任務是文化本質的體現。文化蘊涵了共同體成員的血脈和精神，豐富和發展共同體成員的精神世界。全民族精神力量的充分發揮，是中華民族強國惠民的根基，因此精神的構建和價值的蘊涵是文化的本質所在。高校思想政治教育的根本機能在于培育教育客體的理想信念，樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀;涵化其愛國愛家的理想追求，培育和弘揚中華民族核心精神;倡導現代生活方式和生活理念，引領和規范其日常行為;適應現代社會的道德理念和價值訴求，夯實其德行與德性的文化底蘊。這些以精神與價值為核心的任務是促進教育客體的全面發展，既突顯了思想政治教育在推動社會主義文化大繁榮大發展和建設社會主義文化強國目標的價值和意義，也充分體現了文化的本質所在。

2 在思想政治教育中貫徹文化“三自”

云杉在《文化自覺·文化自信·文化自強——對繁榮發展中國特色社會主義文化的思考》中，高屋建瓴地回答了在國際國內形勢深刻變化和我國改革開放進入新的歷史階級背景下，用什么樣視角、態度和思路來發展和繁榮當代文化，如何以文化自覺的理性思維和價值歸旨來指導我國文化自身的升華和質變，指導共同體成員以文化自覺來掌控共同體發展的命運和前途。文化的目的是以文化人，思想政治教育的目的是以德育人，前者是隱性的，后者是顯性的，兩者的相得益彰，相互促進，便可達到高等教育的最終目的。

高校思想政治教育肩負著培養新時代條件下新型接班人的歷史責任。文化“三自”以其不可替代的時代作用來塑造共同體成員的現代人格和精神家園，育化著中華民族不竭的創造性和持久的生命力，完善共同體成員的時代訴求，促進人的全面發展。當高校專業課的教育專注于專業信仰的時候，思想政治教育在對學生政治信仰、道德判斷及價值取向的培育便更為凸現。高校思想政治的價值目標是培養道德、價值鮮明的“現實的個人”，著重點在于人的世界觀、人生觀、價值觀、政治觀和道德觀等方面，目的是使人成為“優秀人”，即執政黨需要的優秀的接班人和建設者。所以高校思想政治教育要充分發揮育人功能，堅持社會主義核心價值體系教育，加強大學生文化自覺、文化自信和文化自強的培養。endprint

在思想政治教育中貫穿文化自覺意識，就是培育大學生的文化自知、文化自覺和文化自明，清楚民族文化的內涵、階段和在世界文化中的場域，使之不僅有著滿腔的熱情，而且要有理性的認識，避免導致行動上的隨意性、盲目性，強調學生的創新素質和實踐能力，鼓勵學生勤于思考，善于探索，激發求知欲，提高創新思維和不斷認識和掌握真理，在實踐中掌握新知、運用新知，在解決問題中增長才干，拓寬視野，不斷地提高實踐能力、創新能力和創業能力，自覺完成思想覺醒、履行青春使命，踐行責任擔當，切實掌握建設國家，服務人民的過硬本領，為走向社會、成就事業打下堅實基礎。

在思想政治教育中貫徹文化自信，就是將學生的培養放在世界發展的場域中，基于民族精神和歷史文化，既培養其世界眼光、國際意識，又培養其民族自尊心、自信心;既傳承本民族價值規范體系，又能融入世界優秀文化中，大學文化自信，需要以廣闊的胸襟面對東方文化與現代文化，回歸傳統不復古，不民粹、涉獵西方不媚外，不獵奇，走向未來不保守、不短淺、兼收并蓄，融會貫通，以開放的態度對待世界各種文化，以包容的態度反思世界文化，以謙虛的態度學習他國之長。同時對待本民族的傳統文化，應以科學的態度進行“揚棄”，認清中國文化獨特優勢和發展前景，堅定我們的文化信念和文化追求，不自卑自棄（民族虛無主義）也不自傲自大（民粹主義），禮敬自豪地對待中華優秀傳統文化，堅信堅持馬克思主義的指導，倍加珍惜黨領導人民創造的紅色精神。以開放包容的胸懷，辯證取舍的態度，轉化再造的能力對待人類社會的一切文明成果，放眼世界，審視自己，立足當下，展望未來，繼而堅定對中國特色社會主義的理論自信、道路自信和制度自信。

在思想政治教育中貫徹文化自強，就是讓學生明白，在當今國際社會中，中國欲真正走向復興，實現“中國夢”，就必須擁有自己的文化設計，特色所在，擁有自己的文化力量，牢牢把握文化的主動權，增強文化核心競爭力，形成自己的文化優勢，建構自己的話語體系，擁有話語權，建設文化強國。“什么是社會主義文化強國，怎樣建設社會主義文化強國”，是新時期黨領導全國人民進行建設的最新最大的課題，文化自強是文化自覺、文化自信的最終實現目的。文化自強一方面需要我們建設面向未來、面向世界的民族的、科學的大眾的文化;另一方面要使我們的文化具有強大的吸引力、融合力和競爭力，讓“中華牌”影響世界。因此在高校思想政治教育中，必須竭力塑造社會主義文化的靈魂，構建社會主義核心價值體系，踐行科學發展觀，強調人民群眾的主體地位;努力培養大學生的文化創新意識，使創新成為學生的一種信念，一種追求，繼而使創新成為文化領域內的主旋律和最強音。一個民族的尊嚴是這個民族的文化給予的，文化自強就是還給我們這個尊嚴。

3 思想政治理論課教師的文化自覺與自信

作為思想政治理論教師，肩負著最為重要的社會職責和政治職責。黨中央對高校教師尤其是思想政治理論課教師提出了明確的要求，即要求廣大教師要擁有敏銳的政治敏感性、高度的職業垂范性和良好的道德自覺性，在潛移默化中完成對大學生的教育。傳承歷史的厚重，適應時代的訴求，契合人民的期望是思想政治理論課教師的價值歸旨，思想政治理論課的教學應該從舊有的教材體系轉向教學體系，從空洞的說教轉向理想信仰的建構，使該課程自覺地擔負起大學生文化“三自”的培育，建立起對思想政治理論課意義的自覺。增強思想政治理論課教師的文化自覺意識和文化自信理念，首先要清楚思想政治教育工作的戰略意義。當前很多專業課教師都將自己的培養目標放在了器物層面（技），這使得我國高校人才的培養出現了種種缺憾。而思想政治理論課則將自己育人目標更多地放在認知層面（能），其主要引領大學生的價值選擇和道德判斷，通過傳播先進理論思想來建構政治認同，使之明白“我是誰”，“我們是誰”的身份考量，進而確立堅定的政治信仰，樹立起明確的世界觀、人生觀和價值觀。由此思想政治理論課重點在于育人的精神性，目的使人成為特定階級和政黨需要的優秀人，即建設有中國特色社會主義合格的建設者和接班人。從這個意義上講，思想政治理論課具有不可替代性，關系到黨和國家的未來。

構建思想政治理論課價值的自信。如前文所述，思想政治教育的目的在于“以德育人”，這樣的育人目標是有著其自信的現實基礎。當人們從一些個案中評說當代中國青年（尤其是大學生）是“抱大的一代”“垮掉的一代”時，我們卻看到一個普遍的共性，即當代中國大學生從整體上說是具有理想和追求的一代人，他們不缺乏熱情和現代意識，有強烈的表現欲和交往欲，對國家的發展充滿期待，對黨的領導認同與日俱增，每年新增黨員中大學生占三分之一便是很好的例證，當代大學生需要教師的“傳道”來設計自我、設計人生、規劃未來;需要教師的“解惑”來解答個人生存之惑、生活之惑、生命之惑;需要教師的“授業”來完成自己的課業優秀和職業規劃。當前，大學生對思想政治理論課教師的認同度和信任度越來越高，說明了思想政治理論課教師作用的不可替代，這也正是思想政治理論課的價值所在。

改革開放和社會轉型導致的各種道德判斷和價值取向的博弈，使思想政治理論課教師常有無奈之感，一些社會負面因素的確沖擊了思想政治理論課的教育成果，但所有這些不能為思政課教師底氣不足的借口，相反應該成為其證明自身價值的平臺。思想政治理論課教師欲擺脫這樣的尷尬，必須在文化強國戰略的視域下重新審視思想政治教育。置身于這樣一個大的環境氛圍中，以更高的要求來提高自身的學習科研能力，育化自身的人格魅力，堅定自身的理想信仰，擴寬自身的政治視野，從文化軟實力的角度，“充分發揮思想政治教育教學的主導工作和思想政治理論課的主渠道作用，理直氣壯地講授馬克思主義”。理直氣壯地講授馬克思主義，這就是思想政治理論課教師的底氣所在，也是衡量思想政治理論課課程教學目的的價值標準。

基金項目：2012年寧夏回族自治區高等學校教育教學改革項目“寧夏本科院校《形勢與政策》課‘三化教學方法的途徑研究”研究成果，項目批準文件號：寧高教[2012]348號

參考文獻

[1] 沈壯海.思想政治教育的文化視野.人民出版社，2005：1.

[2] 中共中央文獻室.十六大以來重要文獻選編.中央文獻出版社，2006.endprint