淺談小組合作學習在小學數學教學中的應用

紀振輝

摘要：隨著新課程改革進程的加快，小學數學教學越來越注重教學質量的提升和學生學習能力的提高。開展小組合作學習，能夠幫助學生提高學習的興趣，增強學習數學的熱情，培養團結合作、互相幫助的意識和能力。我們應當關注學生發展，完善小組合作學習模式，促進小學數學教學質量的提升。

關鍵詞：小組合作；小學數學；應用

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2015）09-0224-02

由于傳統教學模式的影響，小學數學教學中滿堂灌的教學方式已經對學生產生了很多不良的影響，不僅遏制了學生學習的積極主動性，還束縛了學生的創新能力和探索精神，學生會逐漸對數學學習失去興趣，教師往往只注重知識的硬性傳授，而忽視了學生學習的過程，這將對學生的發展造成很大的消極影響，也會滯緩小學數學教學質量的提升。教育部《基礎教育課程改革綱要》指出：改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。改變過于強調的接受性的學習方式，倡導新的學習方式。《數學課程標準》明確指出，學生是學習的主體，提倡學生參與確定學習目標、學習過程和評價目標，在學習中積極思考，在解決問題中學習。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式。所以，我們應當反思改進教學方法和教學模式，注重學生的探究能力、合作能力、自主學習能力等綜合能力的培養提升，讓學生在學習中感到快樂。在小學數學教學中運用小組合作學習的模式，能夠有效改善當今教學當中存在的一些問題，運用這種方法能夠有效落實學生學習的主體地位，提高學生學習數學的興趣，培養學生相互配合的能力。那么，在實際的教學當中，應當如何合理地對學生分組，教師應該如何完善合作指導工作，充分提高教學效能，促進學生素質的全面發展，這是一個應當深思熟慮的問題。本人根據多年的教學經驗，認為主要可以從以下幾點著手，有效促進小組合作學習在小中學數學教學中的運用和發展。

一、充分考慮學生特點，合理分組

在小學數學教學中應用小組合作學習的方式主要是為了彌補應試教育存在的缺點，促進學生與學生之間、學生與教師之間的交流與合作，便于學生的取長補短，有助于學生的全面進步。但是，由于學生們各具特點，在性格、性別、愛好、學習能力以及交流能力等方面都存在差異性，如果不考慮這些因素，將學生們進行隨意分組，那么將不僅影響學習的效果，還會對學生的學習積極性造成打擊。因此，教師應該在充分考慮學生特點的基礎上，對學生進行合理分組。分組的原則應該做到求同存異，所謂求同存異是指，小組之間應該求同，而小組成員之間要求存異。小組之間求同指的是每個小組之間的實力要差不多，這樣才能保證小組學習的正常進行；小組成員之間要求互異，目的是讓學生之間能夠相互學習相互幫助，取長補短，共同進步。當然，教師還應該為每個小組分配好角色，應當包括小組長、記錄員、實驗員、匯報員，他們之間各自有著自己的責任和義務，組長主要負責與老師溝通，組織本組學生進行討論學習；記錄員負責記錄學習過程中的重要心得和結論；實驗員主要負責情景實驗的操作；匯報員負責最后結果的匯報和展示。學生們各司其職，相互配合，有條不紊地進行學習提升。

教師應該在一段時間以后將小組成員之間的角色進行互換，目的是讓每位學生都體驗不同的工作，嘗試完成不同職位的任務，這樣能夠有效幫助學生發現自己的優勢和不足，對學生素質的全面發展起到積極作用。

二、通過情景創造來提高學生合作學習的興趣

在小學數學教學中開展合作學習的前提就是提高學生的參與興趣和熱情，學生只有對合作學習產生興趣，才能保證教學的順利開展。所以，在進行小組合作學習之前，教師要進行相應的情景設計來使學生產生解決問題的欲望和興趣。教師可以在充分了解熟悉教案的前提下，通過創新手段進行一定的情景設計，設置形象具體的場景引導學生進行體驗，寓教學內容于情景當中，激發學生合作學習的熱情。例如在教學三角形知識這一課時，可以先提出問題，什么是三角形，我們在生活中那些東西的形狀是三角形的，然后讓學生回去拍攝他們眼中的三角形，并將學生拍攝的圖片搜集起來，上課的時候統一進行播放。這樣的一個情景設計，將會極大提高學生的參與興趣。

學生準備好材料之后，下面就是小組合作學習的展開了。首先教師通過展示學生們自己拍攝的圖片，而不是教師自己準備好的教材，這樣學生在課堂上的積極性會極大提高，因為小學生的天性活潑，所以展示他們自己的素材會感到很有成就感，通過圖片展示，讓學生們對三角形有了一個直觀的認識。然后創造一個情景，讓學生們合作用三角形來造自家的房子，再給學生們分發完小棒材料后，學生們個個都躍躍欲試，都想給自己的小組造出漂亮的房子出來，這樣一個情景的設置充分調動了學生們的積極性和熱情，在學生們操作的過程中，教師要對學生進行相應的指導，在這個環節結束后，教師會對學生的作品進行評比，評比完后會指出，三角形的東西比較牢固，三角形不易變形。然后讓學生們小組討論生活中有哪些物品是運用三角形的穩定性的呢，同學們會展開熱烈的討論，積極發言，這種情景的創造對于小組合作學習的開展具有重要作用，有助于激發學生學習的熱情，提高數學學習的興趣。

三、利用比賽競爭的方式，提高合作學習的有效性

數學知識有的時候學起來比較枯燥乏味，小組成員之間會提不起經精神，這個時候，就需要引進一定的比賽活動，激發各小組織成員之間的斗志和活力。面對比賽競爭，各個小組之間會摩拳擦掌，躍躍欲試，在比賽的過程中，各組成員相互配合，解決難題，體驗獲得知識和獲得成功的喜悅，教師對獲得勝利的小組進行表揚，對失利的小組進行鼓勵，這樣學生們會對下次的知識比賽會產生期待。這種競爭的引入，能夠調動學生學習的積極性和熱情，學生能夠在輕松愉悅的氛圍中學習知識。當然教師也要對比賽進行友善引導，小學生年輕氣盛，面對比賽難免會出現尷尬的局面，所以教師要做好協調導向的工作，引導學生友善比賽，積極幫助學生發展和諧的人際關系。

四、適時對小組合作學習進行激勵，提高學生學習主動性

在學生進行合作學習時，教師要適時地對學生的學習進度、學習效果進行科學有效的評價。對學生在合作學習中的實際表現進行有效的激勵，這樣的激勵措施不僅能夠提高學生在小組合作學習中的自主學習欲望，還能夠培養學生對小學數學學習的興趣。對于心智還未成熟的小學生而言，小組合作學習是以學生個體的心理活動為基礎，從而達到認知與情感統一的過程，在這一過程中，學生獲得的不僅是知識，更多的是學生的整體意識的形成，一種以小組為整體的集體榮譽觀和合作意識的形成。這些非智力因素的形成，將會促進其今后的學習、生活。而作為小學數學教師，在學生形成合作意識的過程的激勵、獎勵措施，有利于鼓勵每個學生的小組合作的參與度。

五、對學生進行有效引導，幫助學生達成合作學習的目標

在小學數學合作學習的過程中，學生總會遇到不少困難。因此，要想促進小組合作學習的成功，就要求教師在學生的學習過程中進行正確的引導，在學生遇到困難時幫助學生找到有效的解決方案。對學生進行有效的引導，有利于小組合作學習的成功。教師在學生進行合作學習之前，要為學生制定切實有效的學習目標，要為學生解釋合作學習的具體要求等。教師對小組合作學習的引導，也是教師參與合作學習的一種具體形式，有利于提高教師與學生的交流，培養教師與學生的感情。而對小組合作學習制定具體的目標，有利于提高學生們自主學習的效率，促進小學數學的發展。

結語：小組合作學習在小學數學教學中的應用，能夠有效提高學生學習數學的興趣和激情，發揮學生的學習主動性，幫助學生取長補短，提高合作能力，教師更應該完善和改進合作學習的方法，促進合作學習的有效發展，提高小學數學的教學適量，全面提高學生的綜合素質。

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