新形勢下工科專業(yè)教育改革方向探討

趙通林

摘要：領會十八大對教育事業(yè)提出的新目標、新要求，分析工科專業(yè)教育的改革目標和改革方向，結合教育部提高高等教育質(zhì)量的指導意見，剖析了工科高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案與模式，提出了科學定位工科專業(yè)學生的培養(yǎng)目標和工科專業(yè)教育的改革與發(fā)展方向，并分析了專業(yè)教學改革的具體措施。

關鍵詞：工科；專業(yè)教育；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）09-0113-02

一、前言

十八大對教育工作提出了新的要求，認真領會十八大的教育精神，準確把握新形勢下的教育目標，研究新形勢下高校教育的新思路和教育改革的新方向是每個教育工作者必須要思考的問題。報告中對教育工作提出了更高的要求，明確了的教育的任務和目的，要求教育必須和社會主義現(xiàn)代化建設的要求、和人民的要求相適應，努力辦好人民滿意的教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

二、以十八大精神為引領，準確把握高校專業(yè)教育方向

十八大對教育提出的目標體現(xiàn)了黨對教育的殷切期望，高校專業(yè)教師就要有積極的思想政治表現(xiàn)，認真領會并貫徹黨的教育方針，落實到教學實踐中來提高教育質(zhì)量。作為高校專業(yè)教師應從以下幾個方面把握好教育的發(fā)展方向：第一，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化服務的根本任務，培養(yǎng)適應新形勢下我國社會主義現(xiàn)代化建設需要的，德、智、體、美全面發(fā)展，接受基本工程訓練，基礎扎實，知識面寬，能力強、素質(zhì)高、有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，在專業(yè)領域內(nèi)從事生產(chǎn)、管理、工程設計、科學研究、技術開發(fā)等方面工作的復合型工程技術人才，使之成為社會主義建設的優(yōu)秀接班人和建設者。第二，教育既要塑造高尚的靈魂，也要挽救失落的靈魂。在科學教育觀的引領下，不僅要研究怎么培養(yǎng)優(yōu)秀的學生，還有研究怎樣挽救那些走偏的學生，用正確的教育理念來對待每一個被教育的人，熱愛自己的教育工作，樂于鉆研可行的效果好的多種教育方式和方法。第三，教師傳道授業(yè)，教人學問，首先自己要孜孜不倦地追求學問，精通自己的專業(yè)，淵博的知識是講好課程的基礎。這是一個科學技術迅猛發(fā)展的時代，知識體系日新月異，需要為師者不斷吸納古今中外的文明成果，不斷開拓和更新知識領域，授課中才能向外有機拓展，才能讓學生開闊視野。有了淵博的知識貯備，還要講究教學方法和教學藝術，運用教育學理論的前沿成果，引進新的教育理念，深入淺出、風趣引人地講好課。

隨著教育改革的不斷深化，教育改革內(nèi)容需要不斷上臺階。從宏觀、系統(tǒng)工程的角度來研究新的教育改革內(nèi)容，具體體現(xiàn)在緊跟學科前沿改革教學內(nèi)容，緊跟時代的發(fā)展改革考試招生制度，不斷突破創(chuàng)造新的教學方式、方法，建立綜合的質(zhì)量評價制度等等。

三、落實提高高等教育質(zhì)量三十條意見，綜合改革專業(yè)教育

1.教學質(zhì)量是教育的生命線，是實現(xiàn)國家培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質(zhì)人才的有力保障。目前工科專業(yè)教學存在的主要問題有：

（1）課程體系系統(tǒng)性不足，追求課程的廣泛性，造成教學任務重，課時短，很難保質(zhì)保量地完成教學任務[1]。

（2）以展示知識點為目的的驗證性、重復性實驗為主，鍛煉學生綜合能力的設計性、綜合性實驗比例偏低。

（3）高校專業(yè)教育的實踐教學環(huán)節(jié)主要有金工實習、認識實習、生產(chǎn)實習、課程設計、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計（論文）等。存在問題比較多的是生產(chǎn)實習、課程設計和畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，如生產(chǎn)實習，受實習基地等條件限制，生產(chǎn)實習幾乎變成了認識實習，不能深入下去，難以開展生產(chǎn)管理、技術攻關等實習項目，導致生產(chǎn)實習走馬觀花現(xiàn)象嚴重。再如設計類環(huán)節(jié)選擇虛擬設計題目；題目偏小、單一，綜合性訓練目的難以實現(xiàn)等。

（4）實驗儀器的種類及臺套數(shù)不足，造成能開設的實驗較少，或?qū)嶒灲M學生數(shù)多，難以保證教學質(zhì)量。

2.貫徹落實提高高校教育質(zhì)量的意見，主要應從以下幾個方面進行專業(yè)教育改革。

（1）加強學科和專業(yè)建設，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。專業(yè)培養(yǎng)方案是一個專業(yè)的靈魂和旗幟。培養(yǎng)方案要適應新形勢下的教育要求，體現(xiàn)具有創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)高的人才培養(yǎng)觀。優(yōu)化專業(yè)課程結構，強化專業(yè)優(yōu)勢與特色，分類培養(yǎng)，拓寬學生的專業(yè)知識履蓋面，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。統(tǒng)籌師資、課程、實踐等各類資源，實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”[2]，培養(yǎng)應用型、設計開發(fā)型和研究型等卓越工程技術人才；加強合作與交流，建立協(xié)同創(chuàng)新育人模式，構建特色人才培養(yǎng)體系。完善教學質(zhì)量評價與保障體系建設，強化實踐教學體系建設，突出學校的育人特色。

（2）加強師資隊伍建設，促進學術水平的提高，來支持教學水平的提高。教師是教育工作實施的主體，高水平的師資隊伍是提高教學質(zhì)量的有力保障。建立具有擇優(yōu)機制的，提高機制和相對穩(wěn)定的教師聘用制度，鼓勵教師深造學習，淘汰落后。以科研為先導，加強師德建設和師資隊伍建設，鼓勵教師把科研內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實踐教學內(nèi)容，有利于建立學生自主開展探索性、研究性學習、自主實驗與創(chuàng)新活動的新機制，強化學生實踐能力和創(chuàng)新精神。

（3）加強科技創(chuàng)新和社會服務能力，強化專業(yè)辦學特色。傳統(tǒng)的教育模式所培養(yǎng)的學生過分強調(diào)專業(yè)個性，學生知識面窄，這種方式已經(jīng)不適合當代社會經(jīng)濟和科學技術發(fā)展的需要。應以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力為核心，開展科技創(chuàng)新和社會服務，全方位面向區(qū)域經(jīng)濟建設和社會發(fā)展服務，促進企業(yè)快速發(fā)展，形成新的專業(yè)方向。在科技創(chuàng)新和社會服務中鍛煉出高水平的師資隊伍，提升師生的創(chuàng)新和社會服務能力。兩者相輔相成，相互促進。通過建立新型的教學模式和多樣化的培養(yǎng)模式等方面推動專業(yè)教育，辦出專業(yè)特色。

（4）加強教學研究，全面推進教學改革。調(diào)動教師進行教學改革的積極性，創(chuàng)新教學理念和模式，專業(yè)教育要本著“厚基礎、寬領域、廣適應、強能力”的培養(yǎng)理念，多元化培養(yǎng)模式，加強校企聯(lián)合，在實踐中鍛煉學生的各方面綜合素質(zhì)。在教學方法和手段、學生學習方式等技術層面深入研究，不僅在專業(yè)領域內(nèi)培養(yǎng)學生的生產(chǎn)、設計和科研能力，還要培養(yǎng)學生在服務社會、文化傳承、創(chuàng)新能力進行多方面的培養(yǎng)，同時引導學生自主學習，終身學習。

四、專業(yè)教學改革的具體措施

1.以滿足適應現(xiàn)代化教育要求、人民的要求精神來修訂專業(yè)教學計劃。通過人才市場類型需求調(diào)研，企事業(yè)單位對人才素質(zhì)要求調(diào)研，教師與企事業(yè)專家共同研討，充分論證，在此基礎上修訂專業(yè)培養(yǎng)計劃。這樣就能體現(xiàn)出人才培養(yǎng)方案體系的先進性、科學性，并于時代要求一致。體現(xiàn)“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的教育方針，培養(yǎng)學生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的科學內(nèi)涵；滿足教師講授與學生自主學習、探究性學習的要求。不斷修訂和擴展選修課的學科領域覆蓋面，體現(xiàn)時代特色，根據(jù)需要可新增或修訂輔修方向的教學計劃。以滿足時代發(fā)展的要求為目標，把專業(yè)作為一個整體考慮，形成“大學科”，從課程平臺的建設、實驗和工程實踐環(huán)節(jié)的設計、跨學科課程和專業(yè)主修課程之間關系、基礎課與專業(yè)課比例等方面進行系統(tǒng)設計[3]。

2.教學模式的改革。改變傳統(tǒng)的理論教學為主的模式，加強實踐教學、科學研究等自主學習環(huán)節(jié)，從這三個維度來構成教學基本框架。三個維度相互交叉、有機結合構建新型的教學模式，改變傳統(tǒng)教學中三個維度銜接不夠的狀況，促進學生積極地投入到學習活動中，提高教學質(zhì)量。開設更多的綜合性、設計性實驗。加強實習基地建設，把理論知識和技用于解決實際問題，發(fā)揮出學習的主動性和創(chuàng)造性。推行導師制等措施，使學生盡早地深入實驗室、企業(yè)，積極參與教師科研活動，開展科技創(chuàng)新活動[4，5]。

3.課程體系的改革。21世紀國際高等教育的發(fā)展趨勢，必須樹立素質(zhì)是前提、能力是關鍵、知識是載體的新型人才觀。考慮不同課程教學內(nèi)容之間的相互需求和啟發(fā)，考慮學生學習和實踐之間的相互需求和啟發(fā)，在教學安排上，打破傳統(tǒng)教學計劃的線性格局，改善工科教育傳統(tǒng)中“先基礎后專業(yè)”的分割式教學安排，使教學計劃各部分的系統(tǒng)集成、整體優(yōu)化[6]。

4.教材建設的改革。進一步加強教材規(guī)劃、教材建設和管理的規(guī)范化。除了優(yōu)先選用國家教育部或省教育廳評選出的優(yōu)秀（精品）教材、“面向21世紀課程教材”等優(yōu)秀教材外，還要鼓勵教師結合自身科研領域的最新研究動態(tài)，及學校優(yōu)勢、特色，編寫具有專業(yè)特色的教材。

5.考核評價制度的改革。從單一的考試方式向多種方式結合轉(zhuǎn)變，找到真正能評價學生學習質(zhì)量和綜合素質(zhì)的方式。

6.教學質(zhì)量控制方法的改革。加強教學質(zhì)量管理制度建設和現(xiàn)代質(zhì)量管理技術建設。堅持教學質(zhì)量目標管理責任制和評估檢查考核制，并落實相應的獎懲制度。研究并確定“就業(yè)率”、“考研率”、“英語四、六級通過率”、“計算機等級通過率”、“就業(yè)單位滿意率”與學生創(chuàng)造能力、實踐能力評價之間的關系及其在質(zhì)量控制中的比重。

參考文獻：

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[2]劉卓.卓越計劃背景下專業(yè)培養(yǎng)方案制訂工作的研究與實踐[J].中國電力教育，2012，238（15）：55-56.

[3]姜仲.獨立學院網(wǎng)絡工程專業(yè)培養(yǎng)方案的研究與實踐[J].計算機教育，2007，（5）：107-109.

[4]陶雷，莫贊，張立厚.應用型本科“信管”專業(yè)課程體系探究及建構實踐[J].情報雜志，2010，29（2）：180-184.

[5]寧春花.材料科學與工程專業(yè)教學改革思路[J].中國電力教育，2008，124（11）：106-107.

[6]陶雷，莫贊，張立厚.應用型本科“信管”專業(yè)課程體系探究及建構實踐[J].情報雜志，2010，29（2）：180-184.