土木工程施工課程教學改革研究與實踐

夏群 王新杰

摘要：針對土木工程施工課程特點和教學實際，結合自身多年教學經驗，分析了目前的教學現狀和存在的種種問題，分別從教學規劃、教學模式、教師隊伍建設等方面進行了教學改革與實踐，并且取得了良好的教學效果，對培養會設計、能施工、懂管理的土木工程現代化專業人才具有重要意義。

關鍵詞：土木工程施工；教學改革；實踐創新

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）09-0111-02

土木工程施工是高等院校一門重要的專業基礎課，其旨在為土木行業培養具備一定專業知識和實際操作能力、能解決實際生產中施工問題的專業性人才[1]，這在土木工程專業人才培養和國家的經濟建設中發揮著舉足輕重的作用。近年來隨著國家建設事業的迅猛發展，一系列為滿足土木專業技術發展和畢業生擇業需要的新教材改革已經取得較為突出的成果[2]。但單一的課程教材改革還遠不能滿足創新型專業人才培養的要求，作為一線教育人員必須立足土木工程施工課程的自身特點，努力發現在教與學中存在的問題，然后提出較為專業的教學改革方法。

一、土木工程施工課程的特點

1.課程知識跨度大，綜合性強。土木工程施工與其他課程不同，它是一門涉及領域十分廣泛的課程，它集力學、結構、材料、測量以及經濟等學科于一體，將原本在專業學習中本沒有關聯的課程放到了一起，這要求學生只有在靈活運用與其相關的專業課程基礎上，才能真正的掌握好土木工程施工要點。近幾年，土木工程施工理論與實踐不斷完善，尤其是高層建筑施工技術，大跨度結構施工技術，橋梁施工技術得到了飛速發展，土木工程施工課程教材也得到了新一輪修訂，新教材在學生原本掌握房屋建筑施工技術的基礎上，對橋梁、道路的施工技術也提出了要求[3]。而多年以來，高校的專業教育多數是圍繞房屋展開，對道路，橋梁等其他領域的專業介紹還不是很到位，這對學生在學習土木工程施工課程的時候會造成一定的難度。

2.技術、組織、管理并重。高等本科院校的土木工程施工課程與一般高職院校的培養目標不同，其旨在為社會培養一批“會設計，能施工，懂管理”的專業化復合型人才[4]，它與經濟，管理等課程緊密聯系，在實際施工現場中作為高等本科院校畢業的學生不應僅僅局限在單一領域內的施工，而是能站在整個項目的角度上對實際工程進行施工方案的選擇和不同分部分項工程的組織部署。所以要想成為一名優秀的土木工程畢業生就必須讓自己在平時的學習和生產實踐中努力鍛煉成為一個“技術過硬，管理突出”的復合型專業人才。

3.課程與生產關系密切，實踐性強。土木工程施工主要包括土方工程、樁基礎工程、砌筑工程、混凝土結構工程、結構安裝工程、腳手架工程、防水工程、裝飾工程等專業施工技術[5]，課程的特點決定了教學的方法，在實際教學中單純的每一章節的理論講解已經不能較為有效的讓學生掌握施工技巧和要點，想要真正的熟練掌握土木工程施工技術除了要具備扎實的專業基礎，還必須親自深入實際，參與一線施工，讓課堂上的理論知識能夠在現實生產中得到運用，這不僅能夯實學生的理論基礎還鍛煉了學生的實際操作能力。

二、當前土木工程課程教學中存在的問題

1.課程培養目標不夠鮮明。許多普通本科高校對土木工程施工培養重點不夠突出，不能很好的制定一套有別于普通高職院校的培養目標，這將會使本科院校的畢業生在擇業時失去其相應的競爭優勢。特別是對于那些準備畢業之后走向一線工作崗位的學生，由于在校時主要是由老師向其灌輸課本知識，實際工程閱歷還遠不能達到用人單位的要求，實際操作能力更是不能和通過利用在校學習時間頂崗實習的高職院校學生相比，據調查了解，許多實踐性強的行業如施工、造價等都更青睞工程閱歷豐富，實際操作能力強的高職院校學生。

2.學時偏少，施工組織缺乏新意。土木工程施工課程內容多而難，涵蓋了施工技術、施工組織、施工設計三大部分共計十七章，從理論知識層面而言，只有在具備扎實的力學、材料、測量和經濟知識基礎下才能較為輕松的學習好土木工程施工這門課程。然而在許多高等院校中土木工程施工課程大多只有4學分即64學時[6]，課時偏少，老師很難在這么短的時間內向學生充分講解施工技術，組織以及設計的相關理論知識，不少學校老師只能挑選部分他認為重要的內容向學生講解，還有的老師雖然課堂講解覆蓋到了整個方面，但是由于時間倉促很多學生都聽得云里霧里，在實際分析案例的時候根本不懂如何下手。此外，學生的課程設計題目大多是使用多年的舊題，而且課程設計時間僅為三天或一周，想讓學生在這么短的時間內完成一項涵蓋面廣、知識面全的施工組織設計只會造成普遍抄襲，這在土木工程施工教學中也是個非常嚴重的問題。

3.師資隊伍建設不夠完善。現在很多高等院校的教師都具有博士學位，在知識層面上可以說教師的師資力量很強，但很多教師都是在本科畢業后直接碩博連讀，畢業后直接從事教育工作，只有極少部分的教師有過參與現場施工的經歷，這不管是對學生的理論知識講解還是在施工現場對學生進行指導都是極為不利的，許多年輕教師在教學過程中由于沒有實際工程經歷而只能紙上談兵，而土木工程施工課程內容多為典型的施工工藝和實際操作過程，對學生只進行片面的理論知識灌輸而沒有實際的案例分析只會讓學生覺得索然無味，不能充分的調動學生學習的積極性和主動性，實際教學效果不是非常理想。

4.課堂教學與課后實習效果不佳。現在土木工程施工課程教師教學多以結合PPT的形式進行單向講述，通過課堂理論學習讓學生掌握施工的基礎知識然后進行施工生產實習，但很多學生由于課堂學習環節不理想導致課后的生產實習并不能達到預期效果。與一些專科類院校相比，普通本科院校的學生不能通過頂崗實習的方法對施工過程獲得一個感性的認識，很多本科院校在教學計劃中雖然都有組織學生去工地實習的具體規劃，但由于不方便組織和課時較少，學校都是形式上組織學生在工地上走馬觀花似的了解一下，對學生理論與實際的結合起不到任何的幫助，這些問題都亟待解決。

三、土木工程課程教學改革方法

1.完善教學計劃，優化課程知識體系。作為“實踐+管理”的復合型人才培養對象，高等本科院校應對學生確立一套既有較強實踐動手能力，又能掌握土木工程施工管理技巧的應用型土木工程培養目標和方案。教師在教學時應對課程知識進行優化整合，使學生能更容易更積極的接受老師上課講的重點和難點，從而讓學生在走出校園踏上工作崗位時具備扎實的理論基礎和實際操作能力，同時又能利用自身的管理知識協助領導對施工人員和施工過程進行組織管理。教師應明白教育已不僅僅是知識的傳遞，更是為了促進人的全面發展，在向學生進行專業知識講授的同時還應注重對學生自學和創新意識的培養，讓學生在成為技術人才的同時也能逐步鍛煉成創新型人才。

2.促進教學模式轉型，增強學生感性認知。在有了一套明確的土木工程施工課程培養目標之后，教師就應該遵照教學大綱改善現有的教學方式方法，充分調動學生在學習上的積極性和主動性，努力把學生培養成為能滿足社會和企業用人需要的優秀人才。土木工程施工課程經過教材改革后在內容上覆蓋了房屋、橋梁、道路等知識點，在結構上又包含了施工技術、組織、設計等內容，針對課程教材內容覆蓋廣，理解難的特點，老師在課堂上應該多以播放工程施工錄像和分析實際案例進行教學，錄像要包含工程概況、施工機械、施工難點和質量控制等內容，講授實際案例時應注意突出課程每一章節的重點難點，必要時也可以組織學生到與所講內容有關的施工工地進行現場教學，增強學生的感性認知，提升學生的學習興趣和主動學習意識。

3.加強教師隊伍建設，提升教師工程閱歷。土木工程施工技術日新月異，教師作為學生工程知識的直接來源更應該與時俱進，了解和掌握國內外最新的施工工藝。學校也應該為老師搭建平臺，聘請重點院校的知名專家，教授以及具有代表性工程的技術人員向師生介紹實際施工工程經驗和國內外施工技術的最新發展情況，特別是對于剛踏入工作的年輕教師由于缺少實際工程經歷，在開展教學工作時容易導致理論與實際脫節，學校可以組織青年教師進行教學內容、教學方法探討，同時由資深教師帶領進行房屋建筑、橋梁隧道和市政工程的工程實踐和科研工作，使其早日成為一名合格的專業教師。

4.推進校企合作，發展實踐教學。土木工程施工是一門工程實踐性很強的學科，學校應該不斷擴大學生實習基地的數量和種類，深化與實習基地的合作范圍，在向企業輸送高品質專業技術人員的同時讓其做好前期對學生的輔導與培訓工作，學校要把握好學生假期實習的機會，給每一位學生都能安排好專業的工程技術指導人員，讓學生切身體驗實際工程的施工流程和施工技術，待學生返校后讓其進行施工技術的探討與交流，加深學生對施工技術的理解與掌握。

四、結語

土木工程施工課程只有結合實際，不斷深化教學改革，不斷提高教師隊伍水平，不斷增強校企合作促進實踐教學，才能更為有效的提高教學成果，才能為社會和企業培養出更多更優秀的復合型專業人才。

參考文獻：

[1]戎賢，崔武文，閆西康.基于創新能力培養的土木工程施工課程教學改革研究[J].河北工業大學學報，2010，（1）.

[2]姚剛，華建民，張利.土木工程施工課程教材改革研究[J].高等建筑教育，2004，13（2）.

[3]張長友，周兆銀.《土木工程施工》課程教材內容體系改革研究[J].重慶科技學院學報，2010，（12）.

[4]戎賢，李艷艷，閻西康.深化施工教學改革，培養學生創新能力[J].河北工業大學學報，2012，（12）.

[5]重慶大學，同濟大學，哈爾濱工業大學.土木工程施工[M].北京：中國建筑工業出版社，2008.

[6]李立軍，楊秋學.土木工程施工課程教學改革探討[J].高等建筑教育，2011，20（1）.