合作學習在小學語文閱讀教學中的實踐研究

王秀梅

[內容摘要]閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，也是開展品德教育和情感教育的重要途徑。在平時的閱讀教學中，教師要堅持生本教育理念，深刻理解合作學習的基本內涵與特征，為學生創設合作學習的空間，激發學生合作學習的熱情，營造良好的閱讀教學氛圍。

[關鍵詞]小學語文;閱讀教學;合作學習

為了進一步提高小學語文閱讀教學的質量和水平，教師不僅要選擇富含人文精神和教育意義的教學素材，還要采取科學的教學方法，引導學生掌握正確的閱讀技巧，激發學生的閱讀興趣和熱情，從而實現小學語文閱讀教學人文性與工具性的有機統一。在語文閱讀教學實踐中，要準確把握小學生的學習需求和心理特征，積極開展合作學習，營造良好的互動氛圍，有針對地提高學生的語文思維能力。

一、合作學習在小學語文教學中的重要作用

語文課程具有基礎性、應用性、情感性等學科特征，所以語文教學是非常適合開展合作學習的。合作學習面向全體學生，學生在學習過程中可以互相借鑒、取長補短，實現共同進步。

（一）有助于營造愉悅的學習氛圍

合作學習可以優化小學語文課堂教學環境，打造互動和愉悅的氣氛，增強閱讀教學的趣味性和有效性。教師要充分挖掘學生在閱讀學習過程中的積極情感，引導學生動口、動手、動腦，使學生從枯燥的語文腦力學習活動中解放出來，增強語文閱讀過程中的快樂學習體驗。

（二）有助于貫徹生本教育的理念

在小學語文閱讀教學中開展合作學習是“以學生為本”教育理念的內在要求和本質體現。教師要積極轉變課堂角色，給學生更多的學習自主權和主動權，彰顯學生在語文閱讀學習中的主體性。通過開展豐富的合作學習活動使學生真正成為語文閱讀課堂的主人，逐漸養成自主學習、自主閱讀的良好習慣，加快從“被動學習”向“主動學習” 轉變的步伐，取得更大的學習成效。

（三）有助于語文和諧課堂的構建

在語文教學中開展合作學習，能夠使教育者和接受者之間的關系更加和諧，也有助于學生合作意識和協作精神的形成。教師可以在合作學習的過程中適時滲透德育和情感教育，充分激發學生的主體意識和互動學習熱情，給學生創設更多的自主學習和自我表現的機會，促進學生在合作學習的過程中相互交流和借鑒。

二、合作學習在小學語文閱讀教學中的實踐策略

（一）培養學生的合作意識

在語文教學中，閱讀教學是非常重要的環節，而在閱讀教學中開展合作學習，需要小學生具備一定的互動意識和探究精神，在互動與探究學習中積極投入情感，才能提高合作學習的成效。因此，在閱讀教學中必須重視學生合作意識的培養，這也是提高學生語文交際能力、豐富學生語言思維的重要手段。例如，在《將相和》一文的教學中，教師可以先將學生合理分組，讓每個小組的學生分別扮演文中的廉頗、藺相如等角色，表演結束后再有感情地朗讀文中的對話，進一步體會文中人物的特點。這種表演形式能夠有效培養學生的合作意識，為合作學習的深入開展奠定基礎。

（二）營造和諧的合作氛圍

在小學語文閱讀教學中，教師不僅僅是活動的組織者，更是學生學習的引導者，教師要通過恰當的方式營造和諧的合作氛圍，引領學生走進語文的世界，不斷提高學生的語文綜合素質和閱讀能力。例如，在《草船借箭》一課的閱讀教學中，為了激發學生的學習興趣，打造合作學習的氛圍，教師可以先播放與課文有關的影視資料，再現這一歷史故事，讓學生感受到智慧的力量，然后引導學生在合作學習中細細品味文中的用詞、句式和結構特點，最后開展閱讀討論、書寫閱讀感想等學習活動。

（三）組織豐富多彩的合作閱讀活動

小學語文課本中的閱讀文章都是經過精挑細選的經典之作，但是開展閱讀活動僅僅依靠課堂教學這一環節顯然是遠遠不夠的。語文閱讀教學不能僅僅局限于教材內容，還要結合課內閱讀教學的目標和小學生的心理特征開展課外閱讀活動，可以結合課堂閱讀內容給學生推薦與之相關的課外閱讀材料。例如，在學完課文《只有一個地球》之后，教師可以引導學生閱讀與保護生態環境有關的課外文章，然后組織學生開展以環保為主題的朗誦比賽、辯論賽或讀書交流會等活動，這樣不僅能夠滿足學生的求知欲和表現欲，幫助學生逐漸養成良好的閱讀習慣，還能促進學生道德素質的提升。

總之，在小學語文閱讀教學中開展合作學習，需要教師進一步明確閱讀教學的指導思想，確保“學為中心”的教育理念深入貫徹與執行，給學生的自主學習、互動學習、合作學習留下充足的時間和空間，這樣才能有效激發學生的語文閱讀興趣，促進學生的語文閱讀能力和綜合素質不斷提高。

參考文獻：

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（責任編輯 趙永玲）