對中學書法教學的探討

林旭慈

摘要：中國書法歷史悠久，博大精深，是中華民族優秀傳統文化的重要組成部分。書法不僅僅是“技”，是“藝”，更是“道”，它與中國文化相表里，有著深厚的文化內涵以及藝術價值和社會價值。在中學開展書法教育教學，不僅是傳承中華民族優秀文化培養愛國情懷的重要途徑;而且是提高學生漢字書寫能力，培養審美情趣，陶冶情操，提高文化修養，促進全面發展的重要舉措。如何正確、有效地引導，使書法藝術在青少年中得到保護，得到傳承和弘揚，就成為教育界有識之士義不容辭的使命，也是我們每一位書法教育工作者在教學實踐中思考和探索的問題。

關鍵詞：書法傳承;教學實踐;問題探討

中圖分類號：G632.4 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）46-0244-03

隨著電腦和手機的普及，中國人提筆寫字的機會越來越少了，越來越多的中學生沉迷于網絡，用起電腦來可以說得心應手，但用起毛筆或鋼筆來則笨拙無比。學生在書寫方面存在很多問題，許多學生缺乏良好的書寫習慣，寫字姿勢不正確，執筆不當，字跡潦草，行款不規范，卷面不整潔，甚至有些學生的書寫幾乎到了不能辨認的地步。他們與中國的國粹——書法藝術漸行漸遠了，令人憂心，而更令人擔憂的恐怕是漢字的遺忘背后更為深層的傳統文化不經意間的流失。

中國書法是中華民族特有的藝術瑰寶，是中華民族優秀傳統文化的重要組成部分。書法藝術凝聚著中華民族的哲學思想、美學追求、人文精神、聰明才智和思想感情，成為社會發展進步的寫真，成為中華民族的象征和民族文明發展史的縮寫。書法藝術具有語言文字所具有的使用價值，也具有審美的藝術價值。學習書法不僅是傳承中華民族優秀文化，培養愛國情懷，提高文化素養，陶冶情操的重要途徑;而且對于提高漢字書寫能力，促進全面發展，培養良好道德素質、身心素質、智能素質與良好的學習和生活習慣，個性塑造與審美能力都有極其重要的作用。

書法學習是比較枯燥的，要想讓學生輕松愉快地學到知識，實現課堂教學的最優化，就要找出高效恰當的教學手段和方法，這需要教師在教學實踐中不斷探討、研究和思考。現談談自己的幾點看法。

一、轉變觀念，提倡新的教學方式

隨著新課程改革的深入，新課標的理念正在逐漸被廣大教師所接受，也對教師的教學思想和教學行為產生著很大的影響。書法教育的目標不僅僅是書法基本知識與書寫技巧的掌握，而更重要的是關注學生的發展。首先是在教學活動中要注重培養學生良好的學習習慣，幫助學生建立明確而持久的學習動機，引領學生掌握科學的學習規律和學習方法;其次是通過網絡信息資源，利用現代化教學手段，引導學生探究性學習、自主學習和合作學習，提高學習效率，讓學生在一種生動活潑的學習環境中感悟書法的美，了解書法的基礎知識，探究書法的內在規律，傳承弘揚中華民族優秀文化，從而促使學生在德、智、體、美諸方面得到全面的發展。因此在書法教育教學中首先要樹立以學生發展為中心的理念，在備課環節上多下工夫，要了解學生的特點，針對學生已有的知識基礎、能力水平、思想水平和對書法的了解，認真設計制定正確的行之有效的教學目標，精心選擇教學內容，把握教材的重難點，精心設計教學環節，尤其是問題的設計，并要從學生實際水平出發，組織有效的多樣化的教學，充分促使校內外和本土的書法文化資源參與到教學活動中，以開闊眼界。開展形式多樣的書法教學實踐活動，同時充分運用現代教育技術手段輔助教學，為學生創設良好的學習情境，充分提高學生的學習興趣。

二、了解漢字演化歷史，感受神奇魅力

中國的漢字是世界四大古文字之一，有著悠久的歷史。中國的漢字充分展現中華民族智慧的結晶，具有獨特的方塊狀形體，既能表形、表意，更具有超越時空的溝通功能，為人類留下珍貴的文化遺產，推動世界文明的發展進程。在上課之初，我會結合學生實際，應用多媒體等教學手段，從漢字的起源、漢字的演變過程、漢字的形體、漢字的構成、漢字文化等幾個方面進行介紹，有書法欣賞、問題探究、猜字謎等，并通過分析和討論，讓學生在漢字的演變中感受其中的神奇和有趣。通過漢字的演變過程及其規律的學習，了解漢字的特點及其價值，知曉漢字的形成演變與文化一脈相承，書法涵蓋了文字在歷史中的表現形式，了解書法的豐富內涵，初步認識漢字文化，了解背后所包含的歷史故事和中國精神，加深對悠久豐富的中華文明的情感，以提升學生對漢字的解讀能力與漢字的書寫興趣，如講解原始社會晚期及有史社會早期出現在陶器上面的刻畫或彩繪符號，甲骨、陶器、石器等上面的雛形文字，讓學生感受漢字的古樸與倉勁、幽遠與深奧。從漢字構字規律入手選出一些有代表性的文字，演繹文字中所具有的特定含義，如“德”字金文里寫作“ ”，表示“道德、品德”的意思，分別由象形的“心”和“目”在一起形成的會意字，從“目”上的直線表示視線，這個字以造型的方式喻示了詞義，德不是外在于人的行為規范，而是心的道德自覺，由心靈的窗戶眼睛里流露出來的正直的目光中可感受到的品質;如“行”的古漢字“ ”像是十字路口，“行”的本義就是道路;如“舟”金文里寫作“ ”，平底，首尾略上翹，像一條船;如“宿”，金文里寫作“ ”，像一個人躺在室中的一條席子上，表示歇息、睡覺。通過教師的引導，讓學生了解些許漢字遠古的歷史韻味，同時也感受漢字根源于生活與生活息息相關這個道理。通過對各種漢字的比較學習，培養學生探索事物發展規律的能力，激發了學生研究書法的興趣。學生不僅學習了關于文字演變的知識，更是對不同書體和不同書法的不同風格有了一個比較感性的認識，在欣賞中受到了美的熏陶，并提高了審美鑒賞能力。

三、欣賞名家碑帖，感悟書法精神內涵

書法教學不僅是讓學生學會寫字，練習寫字，還得讓學生在練習的過程中，時時“體驗”能力、技巧、人文、修養、道德、情操等方面的行為培養。因此，要多創造條件使學生欣賞名家經典書法作品，知曉歷代重要書家、書體和代表作，讓其從大家風范中感受藝術氛圍，感悟書法精神內涵，促進其個性人格的形成。

在教學中，教師還要教會學生從傳統文化的角度，去關注作品中蘊藏的深層內涵，關注書法文化，要讓學生在廣闊的文化背景中欣賞和體驗，從中獲得身心的愉悅和知識的滿足，感受書寫和生活的息息相關，領悟書法的傳統意蘊，以提高學生的書寫能力和審美能力，培養自主、合作、探究的學習習慣和學習方式。

書法欣賞教學中，課前給學生充分的時間預習，引導學生利用圖書館、網絡等收集與欣賞內容有關的資料，讓學生有備而“賞”，從而縮短與欣賞內容的距離，產生欣賞的興趣。如在三大行書《蘭亭序》、《祭侄文稿》和《寒食帖》的欣賞教學中，我會提前引導學生通過上網查詢及圖書館查閱等方法，收集相關書法圖片和資料，了解書家的思想、閱歷、創作背景、書法藝術的特點風格和書家的代表作等。

在上課時，教師出示欣賞作品后，由同學進行討論并請他們說說自己對作品的第一印象，然后出一些思考題，如這三件行書作品由怎樣的人書寫的？作品的內容是什么？作者是在什么境況和心境下這樣寫的？字里行間蘊含著作者什么樣的情感？作品中的筆法、結構、章法布局有什么特點？作品的意境美及其內在的神采？改變了那種以教師唱獨角戲為師生共同參與，充分發揮學生的自主性，鼓勵他們發表自己的觀點，教師根據學生的回答作進一步地歸納，接著教師進一步引導學生從傳統文化的角度，去關照這三幅作品中所蘊含著的中國哲學意義。通過學習、討論、研究、分析和比較掌握書法欣賞的基本知識，提高對書法美的感受能力。

四、加強書法訓練和輔導，建立科學評價機制

書法的訓練是一個非常重要的環節，漢字書寫，落筆的輕重，結構的疏密，運行的緩急，氣勢的強弱，均需認真領悟與學習。在臨帖的過程中要注意筆法、結構、章法、布局，注意找規律、找共性、找特點、不下死工夫。啟發學生學會用辯證唯物主義的觀點去認識問題，如用筆的起與收、粗與細、曲與直，結構的平正與奇崛，章法的疏與密，墨色的濃與淡，線條的柔與剛、收與放，書家的個性差異與作品的個性差異，等等。引導學生體會到書家作品的這些絕妙之處，學生的鑒賞和審美能力就會提到較高的層次上來，能在實踐中不斷把學到的知識轉化為自我認知的能力。

教學中要逐步培養學生心端字正、心美字秀的內在品質，從筆畫的訓練中培養學生認真細致、一絲不茍的精神;從用筆的訓練中體會“鋒不偏、芒不露、形不滑、姿不媚”的書寫之理和做人之道。寫字要講究點畫、筆法，要規范，同樣，做人也要守法，切勿越規。

教學中老師可進行現場書寫，也可運用多媒體播放名家書法創作的過程，能更好地激發學生學習興趣。通過觀摩、討論、分析等方法，讓學生在學習書法過程中，從漢字點畫的線條美、結構的造型美、章法的整體美、神采的逸韻美等方面進行剖析、欣賞，提高學生認知美、發現美的能力，了解傳統的筆法、章法等技法及表現形式，并進行實踐。

教學中要十分重視訓練中的輔導，對書法訓練時常見的毛病，應及時指出，細心分析講解，使學生養成良好的書寫習慣。教師要鼓勵學生多練勤思，要有持之以恒的決心，不能一曝十寒，三天打魚，兩天曬網。要學用結合，練寫合一，要在用中學，在學中用。學生不管是完成作品還是思考問題，總是希望得到教師的肯定，作為教師首先要對學生積極參與的態度表示贊賞，然后對具體的作品要做具體的分析，做出科學、合理的評價。這樣既保護了學生的學習熱情，又能幫助他們提高思考分析與實踐能力。合理的評價可以建立起學生對老師的信任感，同時也傳遞給學生一種信息公正、公平的評價方法。評價的方式可以是多種的，可以采用學生自評或互評，再結合教師的點評，讓學生主動發現問題并在教師的引導下建立正確的審美理念。

教師在教學中要注意收集學生作業，通過前期和后期的作業對比，讓學生看到自己的進步，以增強自信，從而學生會產生強烈的學習興趣。通過作業展示來強化興趣，要定期或不定期舉辦優秀的或進步明顯的學生書法作業展，讓他們看到自己的進步，從而營造出積極的學習氛圍，讓他們相互激勵，共同進步。

五、搞好課堂延伸，拓寬學生視野，開展實踐活動

在書法的學習中，特別注重文化的涵量，增加課外知識，要引導學生多讀古今詩詞歌賦以及相關藝術、美學等書籍。組織學生走出校門，到博物館、到名勝古跡，拜訪書法名家，參觀書畫展等活動，了解古代文化的輝煌成就，以拓寬學生視野，提高學生的鑒賞水平。

引導學生開展研究性學習，讓學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，提高思維能力，發展綜合運用知識的能力，讓學生結合自己的實際情況選擇較感興趣的課題，如“對中學生書寫現狀的分析”、“書法教育在素質教育中的意義”、“九日山碑刻文化”等作為研究學習課題。教師要引導學生通過調查訪問、上網查閱以及到圖書館等渠道查閱收集資料，并對搜集到的各種資料進行分析、討論、整理、提煉和總結，形成課題成果。這些成果體現了他們在研究性學習中的收獲，使學生們在自覺發現問題、提出問題、解決問題的過程中，獲得了豐富的知識、情感體驗，創造性學習能力和動手實踐能力得到提高，并學會了合作、學會了思索，深刻體驗到了團隊合作的重要性。

開展形式多樣的書法活動，成立校園書法社團，開辟校園書法宣傳窗和舉辦形式多樣的書法展覽，根據活動主題融入思想品德教育內容，如學校結合“八榮八恥”開展了書寫名言、警句、格言等比賽活動，通過比賽激發學生的書法興趣和提高書寫水平。開展“書法名家進校園”，舉辦書法專題講座，加強了校內外社團間的交流，以開拓學生視野，豐富校園文化生活。設計各種社會實踐活動，每年從新年到春節，以“賀新春、送祝福”為主題活動組織學生為群眾、為家庭、鄰里書寫春聯。這樣可以給學生提供鍛煉的機會，使一些書法素質好、書寫水平高的學生一展才華，以培養他們的社會實踐能力和為人民服務的優良品質。

總之，書法教師要具有適應信息時代的教育觀念。教師自身要不斷地學習，掌握豐富的書法知識（如書史、書論、技法等）和教育教學方面的知識，不斷地改進師生的教與學，在教學內容、教學方法、教學手段等諸方面進行大膽探索，銳意進取，與時俱進，在教學過程中，不斷地通過教學實踐，增強教育素養，豐富書法教學經驗，提高書法教學質量。從實際出發，豐富教學體系，以提高學生的全面素質為中心，不斷探索，推進教育改革的進程。

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