淺談速錄課程教學中學生學習興趣的培養

【摘要】速錄是一門操作性很強的技能課程，在速錄教學中，注重學生學習興趣的培養，是保證教學質量的前提。本文從高職院校速錄課程教學的現狀出發，介紹了幾種常用的培養學生速錄學習興趣的方法，對速錄人才的培養和速錄課程的教學改革有一定的借鑒作用。

【關鍵詞】速錄；學習興趣；培養途徑

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

一、問題的提出

高職教育旨在培養高等技術技能型專門人才。社會分工日益精細，高職教育的教學門類也在朝著高精尖的方向發展。社會的廣泛需求，催生了速錄師這一新型職業。2003年國家社會勞動保障部速錄師職業標準的頒布，正式將速錄師納入國家職業資格體系，經過十余年的發展，速錄師已經成為現代社會一個不可或缺的職業。

看到速錄師廣闊的就業前景，部分高職院校相繼開設了中文速錄課程，有些職業院校還設置了速錄專業。例如，瀘州職業技術學院為了提高傳統秘書專業學生的綜合素質、提升就業競爭力，在文秘專業開設了中文速錄課程，并將其作為專業核心技能課；同時，還打算將這門技能課植入其他中文相關專業。

速錄是一門操作性很強的技能課程，旨在培養學生具備中文信息的高效率、高速度錄入技能，最終能勝任各類會議的現場記錄工作。但是，速錄技能的訓練不是一蹴而就的，它需要教師和學生長期不懈的付出。速錄練習的過程相對枯燥，需要耐心、毅力，更需要興趣。興趣是最好的老師，在興趣的驅使下，學習和練習的效果是可想而知的。

為此，在速錄課程教學中，怎樣培養學生學習的興趣，并讓興趣貫穿學生學習的始終，是速錄教師們一直思考和探討的問題。

二、速錄教學中學生學習興趣培養的方法

結合自身的教學實際，本人總結出了以下培養學生速錄學習興趣的方法，供大家參考和指正。

（一）聯系實際、主動示范，積極引導學生快速入門

速錄技能與我們的日常生活、學習、工作密切相關。教師可以結合學生的需求找一些共鳴點，激發學生的興趣。我們都有過這樣的經歷，當輸入任務量大時，期望有特異功能，盡快完成錄入任務；當聽到精彩的話語片段時，想快速捕捉聲音將其記錄下來……所有這些境況，如果掌握了速錄技能，便可從容應對，迎刃而解。目前，速錄技能不僅是各類政府部門、企事業單位、電視臺、大型會場、報社、出版社的需要，也是個人職業發展和日常交際的需要。掌握一門專業技能對學生今后的發展至關重要。作為文秘專業的學生，擁有速錄技能無疑會使其在今后的職場上如虎添翼。

示范是最權威的解答，教師是最好的榜樣。教師在課堂的示范是必不可少的，如果教師能以每分鐘二三百字甚至更高的速度進行示范教學，讓學生切身感受到速度的力量，那種視覺和情感上的沖擊力是不可估量的。當然，現如今各類網絡資源也異常豐富，我們還可以找各種速錄實時報道、現場速錄的視頻資料，在適當的時候展示給學生，通過持久的刺激，調動其學習的積極性。

在不斷強化和引導的過程中，讓學生找到速錄與自身今后職業發展的契合點，變外部強制力為內部驅動力，積極主動地投入學習中。

（二）多樣化的教學手段是激發學生學習興趣的有效途徑

速錄課程教學的效果，在某種程度上取決于學生練習時間的長短和練習的效果。據了解，大多數高職院校速錄課程的教學以學生的自我練習為主，有很多的弊端。作為一門技能性很強的課程，學生的實操固然重要，教師的教學方法也是不容忽視的。結合速錄教學的實際，速錄專家、教師已經探索和總結出了很多切實可行的教學方法，如：分層教學法、競賽法、演示法等。

我們以分層教學法為例。與其他課程相比，速錄課程最適合采用分層教學法。關于分層教學法，一線教師已經在廣泛運用，也有速錄教師從理論層面對其進行研究。浙江商業職業技術學院陳君的《分層教學法在高職院校〈速錄〉課程教學中的應用研究》（2014）一文對速錄教學中分層教學法的運用進行了詳細論述，他指出教師“依據學生的學習能力、心理特征及興趣愛好等因素，將學生分為水平不同的幾個層級，在授課中，營造‘因材施教、分類指導的氛圍，對不同層次的學生設立相應的教學目標，實施不同的教學過程，布置難度有一定差距的作業，并且對學生采用標準略有差異的評價方法，容許學生在達標的次序上有先后之分，在學習的質量上有高低之別，逐步實現分步到位。”這種“分類指導”“分步到位”的做法，能夠滿足不同層次學生的學習需求，增強自信、激發學習興趣，全面提高課堂教學效率，扭轉常規教學中優等生“吃不飽”，學困生“吃不了”的局面，也可避免教學、評價過程中“一刀切”的局限。

以2013級文秘班為例，從基礎鍵位和音節碼的學習開始，就已經出現了參差不齊的現象。在基礎鍵位碼月測驗環節，同樣的考核材料，80字/分以上的學生占11.54%，50-80字/分的學生占30.77%，30-50字/分的學生占38.46%，30字/分以下的學生占19.23%。如果無視這一差異，依然采用統一的教學、評價方法，只會使兩極分化現象越來越嚴重，足見采用分層教學法的必要性。

（三）嚴明的競爭、獎懲機制是提高學習效率的催化劑

速錄練習的過程相對枯燥，尤其在提速階段，學生很容易產生煩躁心理。為了激發學生學習、練習勁頭，運用PK方法和建立獎懲機制很有必要。

PK是目前最流行的詞匯之一，有挑戰、競爭、末位淘汰等含義。近年來，PK理論和方法已經在諸多學科的教學中廣泛運用，是調動學生學習積極性的重要手段。在速錄教學中，我們也可以借鑒游戲中PK的方法，展開班內、組內的PK，并且據此建立相應的獎懲制度。13文秘上學期的速錄課上，除了每周的常規測試外，嘗試開展了兩次大型的PK活動：一是音節碼練習成果大PK；二是熟文章極限大PK。比賽前，全班同學，不論基礎好壞，均顯示出前所未有的學習勢頭，各組成員之間也表現出了令人震驚的團結互助場面。endprint

學生的潛力是無窮的，教師要善于發掘。雖說大學以自學為主，但教師的適時引導也至關重要，尤其在漫長的速錄練習和學習過程中，嚴明的競爭、獎懲機制是提高學習效率的催化劑，是使學生長久保持學習的積極性和興趣點的有效方法。

（四）速錄典型的樹立是催生內在學習動力的必要手段

典型激勵法，也是增強學生學習興趣的有效途徑。這里的“典型”，主要是身邊的典型，比之那些遙不可及的成功典范，身邊的典型更具影響力。每個孩子都有自己的閃光點，教師要關注學生，善于發現典型，發揮典型的帶動作用。

比如，2013級文秘班有的學生指法很漂亮，有的同學反應能力強，有的同學很有毅力、長期堅持利用大量的課余時間練習，也有同學在略碼的使用上略勝一籌……所有這些，在教學過程中我們都可以樹為典型，號召其他同學效仿。這對學生本人來說，是一種鼓勵，對其他同學來說，也是一種激勵和壓力。長期下去，必然會形成你追我趕的學習氛圍，而這種氛圍恰恰是速錄學習不可缺少的。

（五）設立記憶力訓練、相關專業素養實訓環節，是培養綜合型速錄人才的有力補充

社會分工不斷精細化和專業化，法律、醫學、經濟等領域的專業速錄師也應運而生。培養學生的再學習能力，全面開發學生的記憶力，是學好速錄的需要，也是今后工作的需要。錄入速度與錄入技巧，尤其與略碼的使用密切相關。為了保證速度，必須要記憶大量的雙音、多音略碼和后置成分，這對學生的記憶力提出了新的

要求。

教學中嘗試借鑒“超強大腦”“一站到底”等綜藝節目的做法，將速錄課程的相關知識融入其中，設立一些實訓或競賽項目，既訓練了學生的記憶力，也增強了學習的趣味性。

為了讓學生盡快入職，也可有針對性地設立經濟、法律、醫療等專業的基礎知識掃盲課程，為學生今后的就業、成才奠定基礎。

三、結語

俗話說“教無定法，貴在得法”。速錄課程教學中，學生學習興趣培養的方法也是因人而異、多元化的，需要廣大教師朋友們不斷探索。文中僅為本人的一些做法，希望各界專家同仁批評指正。

參考文獻

[1]陳君.分層教學法在高職院校《速錄》課程教學中的應用研究[J].黑河學刊，2014（4）.

[2]呂超榮.關于高職院校建設文秘速錄專業的構想——以瀘州職業技術學院為例[J].瀘州職業技術學院學報，2014（4）.

作者簡介：呂超榮，女，1987年生，甘肅靜寧人，碩士研究生，瀘州職業技術學院教師，研究方向：漢語方言學、古代漢語、中文速錄。

（編輯：鐘園）endprint