高中生物課堂教學(xué)中的有效提問(wèn)

王雨鳴

【摘 要】在高中生物課堂教學(xué)中，合理的實(shí)施有效提問(wèn)，能啟迪學(xué)生的思維、為學(xué)生指引正確的思考方向、激發(fā)學(xué)生的解題欲望、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到生物課堂中。

【關(guān)鍵詞】高中生物；課堂提問(wèn)；有效性

課堂教學(xué)中師生的互動(dòng)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，課堂提問(wèn)是一種有效的教學(xué)組織形式，它既是重要的教學(xué)手段，又是完美的教學(xué)藝術(shù)。課堂提問(wèn)是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目的設(shè)置問(wèn)題，進(jìn)行師生問(wèn)答的一種教學(xué)方法，是進(jìn)行有效教學(xué)的核心。科學(xué)、高效的提問(wèn)，能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。從提問(wèn)的效率上說(shuō)，可以分為高效的提問(wèn)、有效的提問(wèn)和無(wú)效的提問(wèn)三個(gè)層次，那么怎樣來(lái)減少問(wèn)題的無(wú)效性，提高它的有效性？

一、課堂有效提問(wèn)的界定

關(guān)于有效課堂提問(wèn)的內(nèi)涵，尚未形成統(tǒng)一、完整的“有效課堂提問(wèn)”的概念。筆者認(rèn)為，有效課堂提問(wèn)是教師在認(rèn)真研讀教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，精心預(yù)設(shè)課堂提問(wèn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)巧妙的問(wèn)題情境，在教學(xué)中生成適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，促進(jìn)其思維能力的發(fā)展，最終促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。有效課堂提問(wèn)的最終追求及實(shí)質(zhì)是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，使學(xué)生能更好地自主學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)，逐步形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅是知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考。……