淺談如何培養學生學習數學的興趣

李婧

【摘 要】我們知道數學知識原本就比較抽象，各種概念的描述既枯燥又無味。要想提高教學質量，在教學中必須采取一些行之有效的教學手段來提高學生學習的興趣。

【關鍵詞】學習興趣;學習熱情;學習情緒

興趣是最好的老師。培養學生的學習興趣，是激發學生求知欲望的有效方法。有了學習興趣，就能激起學生的學習愿望，調動他們的學習積極性，啟迪他們的思維，使所學的知識印象更深刻，記憶更牢固;有了學習興趣，就有了積極性，教師可以通過知識的內在聯系，開闊學生的思路，提高學生分析問題和解決問題的能力。因此，培養學生學習數學的興趣，就會大大提高學生的學習積極性，從而提高課堂教學效率和教學質量。那么，在教學中如何培養學生學習數學的興趣呢？結合多年的教學經驗談幾點自己的看法：

一、建立融洽的師生關系

古人云：“親其師則信其道”作為一名教師，要贏得學生的信任與熱愛，首要任務就是要和學生建立良好的師生關系。教師要深入了解學生，了解學生的年齡特點、個性差異等。教師既要理解學生，關心學生，做到將心比心，又要對他們循循善誘，嚴格要求。教師只有在深入地了解學生的基礎上才能教育學生，才能建立良好的師生關系。教師應該尊重學生，平等與學生相處。要相信，師生之間是心相通、情相連的，學生的心靈永遠向他們的教師敞開著。教師要不斷與學生交往、談心，增強親切感;要關心學生，做學生的知心朋友，讓學生喜愛你;努力提高教學水平，讓學生敬佩你;尊重學生，處事公正鼓勵差生，讓學生敬愛你。只有這樣，學生才會喜歡你，喜歡你教的學科，從而才能提高教學成績。

二、精心設計新課導入，激發學生

的學習興趣

“良好的開端是成功的一半”。因為學生對初次接觸的事物有一種好奇心和探索心，所以要想把學生的思維吸引到課堂教學內容上來，教師就要不惜花費時間，深下功夫設計一個好的導入。在教學中，教師可以根據教材提出一個有趣的問題，或講一個小故事，或做一個小游戲等形式導入新課。例如：在講“直線和圓的位置關系”時，為了形象、生動地演示直線和圓之間的三種位置關系，理解這三種位置關系與圓半徑和圓心距的數量關系之間的聯系，可以用人們熟悉的現象“早上升起的太陽和地平線的關系”來演示說明。觀看由多媒體制作的太陽升起的全過程，使學生有感性認識，體會直線和圓之間的幾種位置關系，理解這幾種位置關系之間動態的聯系。學生再用課前準備的一只筷子和圓紙片做相對運動，畫出運動過程直線和圓的位置關系的不同狀態，學生通過動手、動腦開始新課學習，能提高他們的學習熱情和效率。這種導入設計可以在課的開始就給學生留下深刻的印象，能產生濃厚的學習興趣。

三、建立學生學習的情感基礎

有效的數學學習來自于學生對數學活動的參與，而參與的程度卻與學生學習時產生的情感因素密切相關。學生對學習的興趣，常常發源于對教師從心理所產生的敬佩。作為一名教師，不但要有淵博的知識，還要有一顆熱愛學生的心，這就要求教師真正地成為學生的良師益友，關心他們的學習和生活，了解他們的思想，讓學生從心理上接納你，從行動上接近你，從思想上樂于接受你的教誨。尤其是對待后進生，更應該給予溫暖，給予理解，給予幫助，相互尊重。記得我曾經教過這樣的一位學生，他非常的調皮搗蛋，是班里出了名的壞學生，從來不認真聽過一節課，課堂上擾亂課堂紀律，經常攪得教師不得安心上課，老師都拿他沒有辦法。可是有一天他生病了，燒得很厲害，同學們都不搭理他，一天到晚都不進一滴水一粒飯，我看在眼里，疼在心上，就把他接到我家里給他下面煮蛋，他吃著熱乎乎蛋面，一顆顆眼淚滾落下來，我知道他感動了，并借此給了他一些安慰和鼓勵的話，從此以后，這位學生像變了一個人，不但努力學習，還經常幫助同學掃地擦黑板，成了班里人人贊美的好學生。在課堂上，教師一個激勵的目光，一句鼓勵的語言，一個贊許的微笑，都會融洽師生感情。如此，學生就會熱愛你這個教師，敬佩你這個教師。這種熱愛和敬佩的感情就會轉化為對你所教數學學科的興趣。

四、發揮學科優勢，激發學生興趣

大部分學生在學習上易犯時冷時熱的毛病，情趣不穩定，要使學生學習興趣持久，就要求教師在課堂教學中不斷激發和鞏固學生學習數學的興趣。教師要認真吃透教材，了解學情，研究教法，深入淺出，讓學生聽懂每一堂課。

（上接第92頁） 在教學圓這個概念時，一開始就問同學：“車輪是什么形狀”？同學們覺得這個概念太簡單了，便會笑著回答：“圓形”。教師又問：“為什么車輪要做成圓形呢？難道不能做成別的形狀，比如說三角形、四邊形等？”同學們一下子就被逗樂了，紛紛回答“不能”“它們無法滾動！”老師再問：“那就做成這樣的形狀吧！（在黑板上畫一個橢圓）行嗎？”同學開始茫然，繼而大笑起來：“這樣一來，車子前進時就會忽高，忽低。”教師再進一步發問：“為什么做成圓形的就不會忽高，忽低呢？”同學們議論紛紛，終于找到了答案：“因為圓形的輪上的點到軸心的距離是相等的。”從而掌握了圓的定義。這既可以增進知識的興趣性，同時又能使學生很快地掌握知識，起到教育的作用。

五、創設問題情景，激發學習熱情

對學生學習興趣的培養，還要依賴于教師對教學系統的設計，教師的學識水平，口頭表達能力，是否有針對性地對學生進行思想教育等。因此，課堂教學中，教師應抓住一切機會，培養學生的學習興趣，這不僅對學好當前的課程，而且還對學生一生都將產生極大的影響。

因此，只有當學生對學習數學產生了濃厚的興趣后，才能使學生從“要我學”轉化為“我要學”，才能真正提高課堂教學效率。

六、緊密聯系實際，全面培養興趣

教學中注重聯系實際，運用貼近學生的生活案例，使學生體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關，并能解決生活中的一些問題，可以大大調動學生學習的積極性，同時培養他們的興趣，教師要善于引導學生把課堂中所學的數學知識和方法應用于生活實際，例如在學過用比例的方法解答應用題后，我問學生學校的旗桿有多高時，他們都說不知道，我便啟發他們用什么方法解決這個問題呢？有的同學說爬上去量一量，這個方法剛剛提出來，便被其他同學否定了，又有的同學說把旗桿放下來進行測量，同樣的這個方法也沒有得到認可，這時我問學生能不能利用所學過的解比例的方法來解決這個問題，學生們立即反應過來，是啊！老師，我們可以根據在同時同地的情況下，桿高與影長成正比例，這個問題可以用正比例的方法來解決。這樣教師創設出條件，重視從學生的生活經驗和已有知識出發，學習和理解數學，既可加深對知識的理解，又能讓學生切實體驗到生活中處處有數學，體驗到數學的價值。

總之，教師在平時的教學中，要通過多種方法，提高學生學習數學的興趣，使學生在樂中求學，學有所用，在數學課堂中，努力提高學生運用數學解決實際問題的能力，同時又培養了學生的創新意識，不斷提高數學教學的質量。