學案式教學模式在初中數學教學中的應用

朱衛想

【摘 要】學案式教學，是一種新興的教學方式，這種教學方式摒棄了傳統教學當中以課堂為核心、以教師為核心、以教材為核心的陳舊觀念。注重以學生的自主分析、討論與探索為核心，是一種能夠有效提升學生學習自主性的教學方式。這對于學生來說無疑是最為有效的教學方式。下文將主要就其在初中數學教學當中的應用進行探討，為國內各大學校的數學教學提供借鑒。

【關鍵詞】學案式教學；初中；數學教學

學案教學，是以學習方案作為載體、組織學生根據教師合理引導去自主知識探究與分析的教學方法。其最主要的功能是：借助對學生的引導與提點，讓學生去自主進行分析、提問以及探究，這樣才能夠真正確保學生在學習過程當中的主體地位能夠被重視，進而使學生的學習效率達到最大，為師生之間的交互以及學生的自由探索提供充分空間，可見是實效性與靈活性都很高的一種教學方式。

一、學案式教學在初中數學教學當中的重要作用

初中時期是學生認知逐漸從圖像化向邏輯化轉變的階段，數學知識開始變得更加抽象晦澀，讓學生難以理解，自然也提不起學習的興趣，所以教師只有懂得利用高效的教學方式，調動學生學習的興趣，并讓抽象化的知識更加具體明確，才能夠真正促進學生對于抽象知識的理解，調動起學生主動探索知識的積極性。讓學生的學習過程真正由被動轉為主動，才能夠切實提升學生學習的效率，進而推動教學目標的達成。而學案式的教學則正是能夠有效體現學生主體地位，鼓勵學生自主探索，幫助學生理解課程內容的教學方式。在數學教學過程中加以利用，能夠充分激發出學生的潛能與學習熱情，特別是對于初中階段的數學教學來說，學案教學對于幫助學生轉化思想，理解抽象化知識點有著很大的幫助。由此可見，學案教學對于初中階段的數學教學是非常重要的[1]。

二、學案教學的有效應用措施

1.強化學案設計，發揮學案實際作用

學案教學最主要的載體便是教學方案，所有的教學重點都包含在教學方案當中，課堂的授課也需要以教學方案作為指導，可以說教師的學案設計是決定著整體教學質量的重要環節。在設計過程當中，教師應當遵循學案教學以學生作為教學主體的理念，根據學生思維特點、實際需求以及喜好來豐富教學方案的相關內容，要注重融入學生喜歡的授課方式，讓學生能夠樂在其中，主動積極的去學習。同時，還要注重對于知識的表達方式，選擇更加具體的，讓學生能夠讀懂的表達方式，來對抽象的知識概念進行表述。此外，要給學生留出充分的討論、思考與探索空間，讓學生能夠在自由放松的氛圍下去學習，而不是被教師牽著鼻子走，被強迫接受教師的理念。這樣的學案設計才能夠使其作用得到最大化發揮[2]。

2.注重師生、生生的平等討論與交流

在教學過程當中，師生、生生之間的交流溝通對于學生的知識理解以及思維拓展都有很大幫助，特別是在學案教學理念下，最應注重的便是師生、生生之間平等的交流以及教師的引導。因此，在教學過程當中，教師應當注重利用知識交流環節加強學生對于知識的理解，拓展學生的思維，讓學生學會舉一反三。從更多的方向去思考問題。比如在學到與三角形有關的角時，教師可以將所有類型的三角形一一列舉，讓學生觀察直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形，并提出相關的問題，例如每種三角形當中的角有什么區別，能夠從中找出什么樣的規律，讓學生根據教師提出的問題去進行探討。在探討的過程當中，教師也可加入討論行列當中，但是不應強迫學生接受自身的理論，只可以與學生平等的探討，引導學生去理解知識。這樣一來，學生的主體地位得到了尊重，才能夠更加積極自信的去探索知識，擺脫無自主思考能力、只等教師給答案的局面。

3.注重新舊知識的銜接，提升教學效率

在數學課程當中，許多舊知識與新知識都是有著緊密聯系的，一般情況下，在學生難以理解新知識點時，只要適當代入之前的相關概念與知識，問題便能夠迎刃而解，這便是新舊知識的銜接，在學案教學當中也是至關重要的一項因素。教師應當充分利用這一要素，將初中階段晦澀抽象的知識變得更加易于理解。例如在講解到平行線時，教師可以結合之前所講的相交線概念，將相交線與平行線進行比對，促進學生對于平行線基本概念的了解。兩個完全相反的概念，或者相近的概念進行比對，都能夠強化學生對于新知識概念的理解，這便是新舊知識的銜接。

三、結語

初中階段的數學教學決定著學生對于后續越來越抽象的數學知識能否更好的理解。因此教師對于這一階段的數學教學不可有任何的松懈與怠慢心理，只有不斷進行研究與分析，找出最為有效的教學方式，切實提升教學的效率與實效性，讓學生能夠更快理解知識點，才能夠達成教學目的，而學案教學則是對于教師來說最有利的選擇。加以利用，能夠強化學生的理解，提升學生學習的自主性與積極性，進而確保教師的教學過程更加順利。

參考文獻：

[1]藍志彪.學案式教學在初中數學教學中的應用探討[J].讀寫算（教育教學研究），2013（41）：149-149.

[2]陳秀清.學案式教學模式在初中數學教學中的應用研究[J].快樂學習報（信息教研周刊），2014（6）：10-10.