淺析小學(xué)流動(dòng)人口子女學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效提問方式

胡曉玲

【摘 要】目前小學(xué)流動(dòng)人口子女學(xué)校中學(xué)生數(shù)量逐漸增加，對(duì)學(xué)校教學(xué)又提出了更高的要求，而數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中具有至關(guān)重要的作用，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率有利于實(shí)現(xiàn)小學(xué)流動(dòng)人口子女學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用有效的課堂提問方式顯得尤為重要。本文主要分析小學(xué)流動(dòng)人口子女學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問存在的問題，探討小學(xué)流動(dòng)人口子女學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行有效的提問。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；小學(xué)流動(dòng)人口子女學(xué)校；提問方式

隨著教育體制的改革，加大了對(duì)小學(xué)流動(dòng)人口子女學(xué)校教學(xué)問題的關(guān)注，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率成為學(xué)校首要解決的任務(wù)之一。數(shù)學(xué)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。但目前數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)中存在許多問題，降低了教學(xué)的效率和質(zhì)量，因此，需要相關(guān)教育專家針對(duì)提問方式進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。

一、小學(xué)流動(dòng)人口子女學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問存在的問題

1.提問方式過于單一

針對(duì)小學(xué)流動(dòng)人口子女學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問教學(xué)來看，教師選用的提問方式過于單一，普遍是針對(duì)問題提出的，提問方式缺少創(chuàng)新性和多樣性。忽視了對(duì)學(xué)生回答問題的技巧和策略的引導(dǎo)教育，同時(shí)在學(xué)生對(duì)提問進(jìn)行回答的時(shí)候，缺少表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)自信心非常不利。甚至?xí)档蛯W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難以達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

2.提問之前缺少準(zhǔn)備

在課堂提問之前，教師沒有對(duì)所要提出的問題進(jìn)行充足的準(zhǔn)備和考慮，很難對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行及時(shí)有效的解答。而教師自身素質(zhì)因素的影響，造成對(duì)教學(xué)課前準(zhǔn)備的認(rèn)識(shí)不足，直接影響了課堂提問的效率和學(xué)生掌握知識(shí)能力的提升。

3.提問過程缺少互動(dòng)

在小學(xué)流動(dòng)人口子女學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中教師過于重視理論教學(xué)，小學(xué)生還處于貪玩的時(shí)期，自控力較低，而教學(xué)中讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，在提問教學(xué)中缺少互動(dòng)，會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)非常不利，嚴(yán)重造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降。

二、小學(xué)流動(dòng)人口子女學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行有效的提問

1.增強(qiáng)提問的趣味性和多樣性

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而在提問過程中增加提問方式的多樣式和趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供保障。例如在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教學(xué)手段，針對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)豐富有趣的教學(xué)課件和數(shù)學(xué)習(xí)題，對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)進(jìn)行鞏固，還可以對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行一題多解、一題多變等形式轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”課程中，教師可以搜集一些生活中常見的圓的圖形的照片（如汽車車輪），讓學(xué)生真實(shí)的感受圓的形狀，并提出一些類似于“這些物品為什么會(huì)設(shè)計(jì)成圓形？”“汽車車輪為什么不設(shè)計(jì)成正方形而是圓形？”等問題，結(jié)合生活實(shí)際激發(fā)學(xué)生的想象力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性積極的思考問題，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

2.保證學(xué)生具有充足的思考時(shí)間

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，由于學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的不同，影響其掌握、理解問題的程度不同，根據(jù)教學(xué)提出的問題，各個(gè)學(xué)生思考的時(shí)間也會(huì)有所差異。而數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)象是全體學(xué)生。因此在實(shí)際教學(xué)過程中，教師提出問題之后要留給學(xué)生充足的思考時(shí)間，根據(jù)學(xué)生想象能力、知識(shí)水平、心理特點(diǎn)等進(jìn)行有針對(duì)性的提問。另外在設(shè)計(jì)提問內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將提問問題分為較易、普通、較難等級(jí)別，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生則提出較難問題，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生則提出較易的問題，在給予學(xué)生充足的思考時(shí)間的前提下進(jìn)行提問，保證學(xué)生回答問題的準(zhǔn)確率，從而提高學(xué)生自信心。提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3.提高提問過程中的互動(dòng)性

在小學(xué)流動(dòng)人口子女學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，還需要提高教學(xué)中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)過程中可以通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如“找出身邊的圓形”，利用小學(xué)生的好奇心，為學(xué)生尋找活動(dòng)規(guī)定范圍，當(dāng)學(xué)生找到圓形之后，教師要給予肯定和鼓勵(lì)，可以采用獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一朵小紅花的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情?；蛘邔?duì)于較難理解的問題，進(jìn)行分解提問。通過小問題提問讓學(xué)生更有效的理解，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

三、結(jié)論

綜上所述，通過對(duì)小學(xué)流動(dòng)人口子女學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效提問方式的研究，可以了解到目前數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在許多不足，因此，加強(qiáng)對(duì)其研究，找出有效的數(shù)學(xué)教學(xué)提問方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)小學(xué)流動(dòng)人口子女學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展，為流動(dòng)人口子女學(xué)習(xí)成長營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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