情境教學法在初中英語教學中的應用

蘇瑤

【摘 要】初中英語教學是小學英語教學的延續，也是高中英語學習的重要鋪墊，然而，目前中國初中英語教學一般都傾向于形式化和應試教育，學生們往往都是為考試而被迫進行英語的學習，卻忽視了英語本就是應用型知識，只有在學習之后懂得運用，才是學習英語的真正目的。本文就這一情況，對目前初中英語學習中存在的弊端進行探討，并對情境教學法在初中英語教學中的應用進行了論述。

【關鍵詞】情境教學法；初中英語教學；應用；情境教學法的應用

初中英語和小學英語的學習有很大的不同，小學英語學習的內容都是只涉及到一些英語基礎知識，它是為初中英語學習進行鋪墊的前瞻性學習。而初中英語學習和高中英語學習又有很大的不同，它不具備高中英語中較難的學術性學習。初中英語涉及的一般是日常的交流與對話，目的在于讓學生了解國外的豐富生活，能夠運用所學習的內容進行基本的對話，所以情境教學法在初中英語教學中國顯得尤為重要，因為它就是一種現實生活情境的模擬。

一、情境教學法的含義及與傳統教學法的主要區別

1.情境教學法

情境教學法顧名思義就是教師通過角色扮演、情境對話、場景模擬等方法或手段，通過結合聲音、色彩、語言語境等將教學內容融入于情境之中，在潛移默化之下，讓學生學習到英語知識，并且懂得在何種場合或情境下運用所學的知識，這種教學方法成功的發揮了學生的心理機能。根據相關的研究表明，一個人的記憶和事件發生時情感的波動有很大的關系，而情境教學法則是很好的為學生創造了情緒波動的環境，從而讓學生對所學知識有更加深刻的理解。

2.情境教學法和傳統教學法的主要區別

情境教學法是近幾年初中英語課堂中最新引進的方法，對于傳統教學法而言，情境教學法有著傳統教學法所不能替代的優點。傳統教學法中，學生一直處于被動學習的狀態，課堂的核心屬于教學的老師，學生們只能夠通過緊跟老師上課的步伐對課堂上所學習的知識“死記硬背”。然而，初中英語學習的是語言素養，學習的是實際應用，所以傳統教學法往往不能夠達到老師理想的效果。而情境教學法則不同，在情境教學法下的初中英語課堂，學生才是課堂的核心，在實際情境中，學生不僅能夠體會到英語的具體應用環境，還能夠“張口說、大聲說、勇于說”。英語學習的初衷就是為了交流，而情境教學法則能夠很好的實現這一目的。當學生們能夠讓“講英語”成為日常學習中極為平常的一件事，學生們對于初中英語學習的積極性也會有極大的提高。

二、情境教學法在初中英語教學中的應用

1.創造語言環境實現情境教學

情境教學最簡單也最難的也就是創造環境，這是因為環境其實就是實際運用的一部分。比如說，在學習打電話的日常用語過程中，老師可以在教授常用語句之后，給學生們創建一個打電話的環境，并設置各類不同情況下的電話情境，如對方要找的人不在或對方找的人在忙等等。這些話可能讓學生脫離開語境進行背誦是一件較為困難的事情，特別是在初中課業較多的情況下，而創造一個電話語境讓學生們在打電話交流過程中進行運用，記下這幾句話就會是一個很簡單又有趣的事。

2.通過一些多媒體手段讓情境教學豐富起來

曾經有一位學者說過：“學習一門外語，最好的方法就是融入。”所以，在初中英語教學中，老師可以在學習告一段落時，選擇一些和課本內容有關又貼近真實英美生活的電影、電視劇播放給學生看，因為電影和電視劇中少不了的就是日常的對話和人情的往來，在電影和電視劇中，學生們潛移默化的就進行了英語的學習。或者，老師可以組織學生學習英文歌，因為旋律的記憶是會永遠留在心中的。這些多媒體手段最大的優點就是直觀，并且給學生們留下的印象也是較為深刻的。

3.游戲和表演是情境教學中不可缺少的一部分

初中階段的學生，大部分都童心未泯并且對未來充滿了求知欲，而這個階段的學生大多都對有趣的游戲和表演充滿好奇和樂趣。所以，在情境教學中加入游戲和表演的環節，不僅僅可以讓學生對這種學習方法極富積極性，更重要的是，這種學習方法是可以讓所有學生加入進來、一起互動的有效手段。在這類情境教學中，學生們不僅僅是參與者，更是組織者，學生們也可以在這種教學中進行全方位的發展。

三、結語

對于初中階段的學生，樂趣是引導他們學習最好的老師，而對于初中英語的教學，情境教學法相信是激發學生們學習興趣最好的方法之一，當然，情境教學法不應該脫離傳統教學法單獨存在，因為基礎的交流是需要理論知識進行支持的。相信在情境教學法和傳統教學法相結合的情況下，初中英語教學會取得更好的成績。

參考文獻：

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