淺議從協同學的視角看大學英語教學

雷難

摘 要：將協同學理論應用在大學英語教學中，能夠培養學生的學習興趣，提高學生的英語學習成績。文章主要從五個方面分析了大學英語教學的協同性，通過分析，促進學生的學習能力和綜合素質的提升。

關鍵詞：協同學;大學英語教學;協同性

隨著教育領域的不斷發展，國家對英語教學提出了更高的要求，要求學校應該改革英語課程和英語教學模式，從而激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，提高學生的綜合能力，協同學強調的是一種協同性，能夠適應英語教學，提高英語教學的教學質量。

一、協同學原理

協同學于1977年創立，主要是從動力角度來研究有序結構的產生規律，協同學中包含很多子系統，各個子系統之間相互作用、相互協調。協同學有著廣泛的范圍，應用在多種學科中，例如物理學、化學、英語等，在大學英語教學中，無論是教學方法、教學模式、或者是學生在學習過程中的心理狀態和學習環境，都與學生對知識的理解和接納有著緊密的關聯，只要學生對新知識的理解與對基礎知識的理解達成統一并處于動態平衡的狀態，就能實現理想的學習效果，這便是協同作用。協同作用能夠促進學生與新知識之間形成一種時空結構，這種時空結構不是雜亂無章的，而是有序的。協同學能夠讓學生對自己的學習成果及時的了解，并對學習成績做好及時的反饋，從而使學生保持良好的學習狀態和心理狀態。將協同學原理應用于大學生的英語教學中，不但能夠改變學生不良的心理狀態，還能夠提高大學英語教學的教學質量。

二、大學英語教學方法的協同性

縱觀現在的大學英語教學，教學方法在逐步轉變，為了提高教學質量，應該將大學的英語教學方法轉向有機協同，有機協同的特點主要有三點，分別是開放性、科學性以及綜合性。在英語教學中，應用到的教學方法不外乎聽、讀、寫三種，通過分析一種英語話題，來學習英語詞匯和語法，并將學到的詞匯和語法應用在平時的寫作中，從而激發學生的學習興趣。所以，協同性要求英語教學的主題應該具有知識、趣味和思考三個元素，從而加深學生對知識的理解，培養學生對英語的興趣，讓學生能夠主動思考問題。將協同原理應用在英語教學中，通過分析學生的學習興趣和學習風格，促進學生的英語學習，達到良好的英語教學效果。從協同學的角度對英語教學方法提出幾點建議：教師在課堂上應該進行重點英語知識的講解，并將三分之一的時間用在學生的練習過程中，其次，除了加強學生的課內知識，還應該加強學生的課外實踐。教師可以運用英語課文的主題組織學生進行演講比賽或者游戲比賽，從而鞏固學生的英語語言基礎，提高學生的綜合能力。

三、大學英語教學模式的協同性

協同學視角下的英語教學模式主要表現為主題教學和多媒體教學，以創新為主要理念，以實踐為主要目標，以學習知識和應用知識為主要內容，以學生的自主性和探索性為基礎。可以利用微信平臺和QQ平臺，在朋友圈發表一些趣味英語故事或英語學習資料，提高學生對英語的興趣，在英語教學過程中，也可以利用一些聲音和圖片來刺激學生的感官，并不斷豐富英語教學內容，讓學生更好的掌握知識。除此之外，還可以設計研究性的教學模式，學生通過小組之間的合作模式來探索研究性的活動，建立以學生為核心的英語教學模式，多媒體教學側重的是學生的語言知識，課堂教學側重的是學生的語言應用，通過多媒體教學和課堂教學的結合，實現綜合教學的目的。協同學視角下的英語教學是一種簡單到復雜教學模式的轉變，也是一種從無序到有序教學模式的轉變。

四、大學生在學習過程中心理狀態的協同性

在大學英語教學過程中，學生的心理狀態是很關鍵的一個因素，良好的心理狀態能夠發散學生的思維。在大學英語教學過程中，學生可以通過教師的教學風格來制定合理的學習計劃，形成自己獨特的學習風格。除此之外，教師也應該了解學生的心理狀態，通過學生的心理狀態來改變自身的教學方法，從而提高大學英語的教學質量。

分析協同學視角學生的心理狀況，可以采用觀察法和問卷調查法。觀察法側重于教師平時對學生學習情況和學習問題的觀察，通過觀察，對學生的英語學習有一個系統的了解，從而更好的服務于教學。問卷調查法側重于對不同層次的學生進行問卷調查，通過調查，探究各個層次學生的心理狀況，從而為學生提供更適合的教學方法和教學模式。

五、大學生在學習過程中學習環境的協同性

學習環境指的是一種相互交流，在大學英語課堂上，課堂學習環境與學生的聽課態度有著直接的關聯，以協同視角下的環境為例，將兩種不同的容器放在一起，一種容器為充滿氣體的容器，另一種容器什么都沒有，將兩種容器并列在一起并抽掉隔離物，就會使氣體涌進空容器中，實現兩個容器的氣體均衡，這就說明，一個良好學習環境能夠將好學生的學習態度滲透給其他學生，從而帶動整個班級的進步。

協同視角下的大學英語教學指的是部分學生帶動整體，比如，一個學生在英語演講中獲得榮譽，就會帶動整個班級向新的方向出發，從而實現新的平衡，對學生的學習質量來講能夠發揮積極的作用。目前，教師在英語教學中慣性的使用多媒體教學來講授英語，豐富了學生的學習環境，達成一種協同效應。在課堂上，教師應該適當的設計一些課堂活動來激發學生的學習興趣，通過分析學生的心理狀況和反饋，來改變自身的教學策略，促進教學的個性化發展。

六、結語

文章主要應用的是協同原理，通過分析大學生在學習過程中心理狀態的協同性、大學英語教學模式的協同性、大學英語教學方法的協同性和大學生在學習過程中學習環境的協同性，來為大學英語教學提供新思路，使學生能夠更好的適應課堂教學，協同學原理強調的是教學系統中各要素的協同性，包括教學模式、教學方法以及教學策略的協同性，通過協同性，可以提高大學英語課堂的效率與質量，提高學生對學習的適應能力，從而改善教學質量，促進學生和教師的共同進步。

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