微課程在高中歷史教學中的運用

戚逍逍

【內容摘要】隨著科技的發展，微課程越來越多的被應用到高中歷史的教學中，微課程是傳統教學方式的補充，教師要善于利用微課程，將知識的重難點細節化，在復習的過程中不斷鞏固知識，減輕學生的負擔。推動高中歷史教學向個性化和高效化轉變。

【關鍵詞】微課程 ?高中 ?歷史 ?運用

新課程標準實施以來，高中歷史課程的教學模式有了一定的創新，但是基本的教學形式還是以教師的講授為主，學生在學習中的主動性受到限制，有關歷史知識中的情感價值觀等內容沒有很好的教給學生。長久以往，學生產生厭倦情緒，也不能從歷史知識的學習中汲取到真正有價值的精髓。而微課堂的出現有效的解決了這個問題，將教學中的重難點凸顯出來，使教學具有明確的方向，同時調動學生的學習興趣，更好的掌握知識。

一、整合課堂，導入銜接

雖然微課堂是一種新型的教學形式，但究其本質還是傳統課堂的一個重要組成部分。要想發揮微課堂在教學中的作用，離不開傳統課堂的內容。所以在設計微課堂的時候，就要注意整合傳統課堂的教學內容，借鑒以往的教學框架，抓住歷史教學的主題，將傳統課堂的核心內容很好的加入到微課堂中。課堂設計在備課過程中是很重要的內容，只有設計出相對完美的課程，才能在授課的過程中游刃有余，吸引學生的注意力。在授課的開頭，如何吸引學生的注意力，將學生最快拉進課堂教學中，是微課堂需要研究的一點，教師要將微課堂設計得生動有趣，以圖片、音樂、視頻等形式抓住學生的視線，通過動態的展示營造教學情景，利用多媒體讓學生溫故而知新，為之后知識的講解進行簡單鋪墊。

例如在講授《古代希臘民主政治》這一節內容時，開始正式授課之前，可以為學生播放古代雅典的地理環境，將尼羅河、兩河流域、黃河、印度河流域的古代文明發展情況作介紹和對比，在播放這些內容的時候，最好有畫外音作以講解。色彩繽紛的畫面和生動的講解能夠很快的吸引學生的注意力，讓學生對接下來要講授的內容產生興趣，使課堂教學進行的更加順利。

二、注重細節，突出重點

教學不能只是簡單的知識傳授，應該將所有的知識點往深處進行挖掘，使學生能夠進行深刻的思考，尤其是歷史這門學科，更加需要學生拋開歷史事件的表面，剖析歷史事件背后所涉及的經濟、政治等等方面的深刻內涵。在設計微課堂的時候，教師可以設計一些能夠引發學生深刻思考的問題，使學生樂于探究歷史事件，指導學生從歷史事件的背后獲得對現實的思考，掌握評價歷史事件的方法。關于課程的重難點內容，要針對每一個知識點選擇合適的教學方法，比較難用文字描述的內容，就可以采取用圖片、視頻等直觀形象的展示方式進行教學，有關音樂方面的知識，就可以播放相關的音樂資料，使學生身臨其境感受其魅力，更加深刻的領悟關鍵的知識點。

例如，在講解《古代手工業的進步》這一部分內容時，將我國古代不同時期的手工業經濟的代表作品，按紡織類、陶瓷類、冶金類等進行分類，將每一類的代表作品做成連續的介紹視頻，可以配以生動有趣的畫外音吸引學生的興趣，介紹這些物品的名稱，產生的年代，出現的背景等等，聲音和圖像的雙重展示，能夠讓學生迅速的理解相關的內容，并掌握知識的重點。可以讓學生嘗試著去歸納中國古代手工業的主要特征是什么，和書本上準確的歸納進行對比，讓學生獲得更加深刻的記憶。

三、教學相補，不斷強化

除了上面提到的內容，微課程還有一個重要的特點就是教學相補。在微課程的運用當中，教師的“教”和學生的“學”是相互補充、相互促進的，在備課期間，教師要針對學生學習的特點進行備課，在講授的過程中，學生又要努力去學懂老師所教授的內容，并提出自己的意見，在教授學生的過程中，教師會發現以往忽視的問題，不斷改進教學方式，優化教學成果。在學生反饋教學意見的過程中，也能使學生更加深入的學習歷史知識，調動起學生的學習興趣，提高學生學習歷史的效率。除了授課的過程，在練習鞏固階段也可以借助微課程來復習知識。教師可以將習題的樣式設計得豐富多樣，但內涵是一致的，通過讓學生進行大量的練習，使學生從不同形式的題目中把握一樣的核心內涵，掌握解題的技巧，培養良好的思考習慣。由于微課程的教學成本小，操作簡單，也可以讓學生自己組成小組，自由進行操作，制作自己的微課程，讓學生體驗不同的教學方法。

例如在學習《交通和通訊工具的進步》這一節內容時，講授完相關的知識后，可以讓學生思考幾個問題，而問題的展示方法要借助微課程的設計，將吳淞鐵路和唐胥鐵路的大致路線和周邊的景象展示給學生，并將史書上的記載附在旁邊，接下來讓學生思考中國近代鐵路的發展遇到了哪些困難，學生就能按照直觀的圖像和文字進行思考，獲得自己的感悟，感受中國近代鐵路發展的艱辛，培養愛國情感。

微課程的教學方式簡潔明了，重點突出，設計方便，在教學過程中能夠隨時隨地進行運用。教師在歷史教學的過程中，要善于運用微課程，將歷史知識融入形象直觀的多媒體教學中，讓學生更好的理解知識、感悟歷史。微課程在歷史教學中的運用還要繼續普及，使教學實踐的整體水平邁上更高的臺階。

（作者單位：江蘇省常州市第五中學）